許娟

? ? ? 初冬的晨，撩開窗簾，看到隔河而立的公園：近處，公園的河水靜靜流淌著，仿佛訴說著阜城多年的變遷。兩岸楊柳依依，少了春日的柔美和嫵媚，多了冬日的成熟與端莊；極目遠望，卻看不清了，因為天空中懸浮著層層的霧霾。此時，我的心情變得有些陰郁：這鬼天氣，又是一個令人擔心的霧霾天！

? ? 帶著郁郁寡歡的心情走進教室，看到室內(nèi)桌凳凌亂，地面狼藉一片，看來值日生沒盡到職責，于是我的壞心情瞬間膨脹。一陣深呼吸后，暫且平復了心緒，快速和大家整理好教室，開始按常規(guī)檢查作業(yè)。每次查作業(yè)時總會有不合拍的“音符”跳出，這次亦然：要么忘記帶，要么沒完成……以往，我會曉之以理，動之以情，但今天受霧霾的影響，我心中的怒火快速燃燒了起來，先“橫眉冷對”：站起來補；再“怒發(fā)沖冠”：寫五百字檢討……學生見我一反常態(tài)，你看看我，我看看你，迷茫的眼神中閃現(xiàn)出一絲恐慌和無助。

? ? ? 沉靜，教室內(nèi)有一種令人快要窒息的沉靜。此時，一只柔弱的小手緩緩舉起，緊接著怯懦的聲音響起：“老師，您今天怎么變了？我每天最喜歡看您的笑臉，因為您笑起來像天使一樣美！”這聲音劃破寧靜的時空，令我心頭一震，隨即教室又有了另一番沉靜，我心也一陣沉思：是呀，受天氣的影響，我把壞情緒帶到了教室，無意中強加給了孩子。要知道，這個舉手的是一個單親家庭的孩子，這樣的孩子尚可每天心存陽光，保持一張燦爛明朗的笑臉，作為他們的老師，我的心情為什么要受天氣的牽制呢？想到這，我低下頭埋藏起陰沉的臉，抬起頭展現(xiàn)出溫暖的笑意：“對不起，親愛的同學們，以后不管什么時候，我都會轉(zhuǎn)化自己的情緒，因為你們是我心中最燦爛的陽光，具有轉(zhuǎn)化的功能。”一陣掌聲響起，熱烈而持久，在掌聲中一陣溫熱在我心頭蔓延，一股力量在我心中升騰……

? ? 現(xiàn)在細細回想起來，很多時候，“天氣”、“家庭生活”、“同事相處”等煩心事成了我們心中的“霧霾”，不經(jīng)意間這些“霧霾”和我們的教學情緒牢牢綁定，最終成了標識我們情緒狀態(tài)的晴雨表，既左右了自己的心境，也把負面影響強壓給學生。仔細觀照師生雙方的內(nèi)心世界，忽然發(fā)現(xiàn)我們有時是陰沉的、憂慮的、顧忌的、繁復的，而他們是綻放的、快樂的、輕松的、簡單的。前者有時灰暗，后者一直陽光；前者有時堅硬，后者一直柔軟；前者會在心中無端地平添一些無法釋懷的塊壘，而后者目標簡明，行動簡單，過程簡潔。有時，智者和愚者看到的人間萬象大有不同，愚者會把所見的陽光篩選或屏蔽掉，而智者只會屏蔽生活中的霧霾和陰冷。要做一位教育的智者如此簡單，只需一個步驟：屏蔽“霧霾”。

? ? 次日清晨，撩開窗簾，遠處的景雖朦朦朧朧，但一株株銀杏樹的高大身影卻清晰可見:葉片交織，樹影交錯，將冬的況味、生命的奢華展現(xiàn)得淋漓盡致。閉上眼睛，內(nèi)心駐滿陽光……作為一個教育人，教育著學生，也受到學生的教育，一切真好。