“匠人”是指“最高級的技術(shù)工作者”。張文質(zhì)老師對教師也有類似的論述，張老師說教師是手藝人，手藝人就需要有絕活，“有絕活”的手藝人大概就可以稱之為“匠人”了吧。

“匠人”工作的中心就是“傾聽”。

【比如建筑工匠不但要傾聽屋主的聲音，還要依靠傾聽來自土地、木材等的聲音來構(gòu)筑房屋。

而“匠人”的教師的性格特質(zhì)也集中表現(xiàn)在“傾聽”上，作為“匠人”的教師，傾聽兒童的聲音、傾聽教材的聲音、傾聽自己的聲音，這是提升自身工作啊重要的途徑?！?/p>

傾聽兒童的聲音自然不在話下，大多數(shù)老師還是能做到的，但是傾聽教材的聲音，似乎很多時候就曲解了，或者是有些老師所謂的傾聽教材、閱讀教材，是指理解教材本身，現(xiàn)在編者的角度去理解教材。但是佐藤學(xué)老師說的傾聽教材的聲音一定不是這樣的。而是站在當(dāng)前場域中、有兒童的立場，重新理解教材，讀懂教材與兒童之間所發(fā)生的鏈接。

【我總是希望教師在養(yǎng)成“匠人氣質(zhì)”的過程中遵循以下三種規(guī)范。其一是注重對每一位兒童的尊重；其二是關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性；其三是注重自身的教育哲學(xué)?！?/p>

佐藤學(xué)不止一次把兒童放在第一位，有了兒童立場，后面的事情才有可能發(fā)生。張文質(zhì)老師強(qiáng)調(diào)，小學(xué)老師就應(yīng)該做兒童的研究者。研究兒童，從兒童入手，有了這個起底，再從“術(shù)”的層面提升自己。