第二章 授人以漁
“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！?/i>
——《老子》
第三節(jié) 特色立校（中）
“校企合作”是中等職業(yè)教育辦學(xué)的有效模式，是促使學(xué)生與企業(yè)“零距離”對(duì)接的必然途徑，而校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效保障。贛電通過拓寬校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新校企合作形式，提升校企合作層次，深化校企合作內(nèi)涵，進(jìn)一步明確了符合就業(yè)崗位實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和多元評(píng)價(jià)體系，并以此為依據(jù)改革和完善教學(xué)計(jì)劃，共同和企業(yè)建立起與專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相吻合的具有中職特色和本專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正讓學(xué)生在畢業(yè)前就“準(zhǔn)就業(yè)”。
四是走“訂單培養(yǎng)”，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)模式。加強(qiáng)與“訂單培養(yǎng)”企業(yè)緊密聯(lián)系，把學(xué)校選擇依托行業(yè)，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)為切入點(diǎn)。贛電自建校以來，先后與東莞(臺(tái)資)高效電子廠，新美亞(深圳)電子有限公司(美資企業(yè))、東莞方中假日酒店(五星)等幾十家全國(guó)知名企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，確保了學(xué)生“就業(yè)有崗”。2009年，學(xué)校推薦322名畢業(yè)生分別到世界500強(qiáng)大型臺(tái)資企業(yè)深圳富士康集團(tuán)、大型臺(tái)資企業(yè)蘇州華碩集團(tuán)、深圳特新集團(tuán)(港資企業(yè))、深圳技研新陽集團(tuán)(日資企業(yè))、福建野豹服裝集團(tuán)工作，獲得了省市教育部門的好評(píng)。
毋庸諱言，在人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今社會(huì)，大中專畢業(yè)生分配就業(yè)難，已成眾所公認(rèn)的事實(shí)。但贛北電子工業(yè)學(xué)校卻創(chuàng)造了畢業(yè)生百分之百推薦就業(yè)的新紀(jì)錄，辦學(xué)20多年來，已經(jīng)為社會(huì)輸送了3萬多名合格的人才。
在這些贛電的學(xué)子中，除本地企業(yè)留用外，其余的均分布在沿海發(fā)達(dá)城市，如廣州、深圳、東莞、中山、珠海、福州，以及北京、天津、上海、青島、黃山、南京、杭州、寧波、蘇州等大中城市。與許多大中專畢業(yè)生就業(yè)難形成鮮明對(duì)照的是，贛北電子工業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求。為了落實(shí)學(xué)生就業(yè)渠道，贛北電子工業(yè)學(xué)校與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及其它地區(qū)眾多用人單位簽訂了用人合同?！坝唵巍焙献鲉挝灰寻l(fā)展到10省、20個(gè)市區(qū)的40多家單位和企業(yè)，比如深圳富士康集團(tuán)、深圳深大立信通訊有限公司、深圳國(guó)威電子有限公司、廣東江門高路華彩電集團(tuán)公司、廣州市金泰瑪科技有限公司、東莞合義電子廠、東莞光遠(yuǎn)電子廠、東莞合通電子公司、東莞聯(lián)昌電子公司、珠海恒通電能儀表廠、中山友電電機(jī)有限公司、中山萬信科技電子有限公司、中山市拓開光學(xué)儀器廠、中山威斯達(dá)電器制造有限公司、中山市匯昌大酒店、番禺市駿升科技電子廠、福建冠耀企業(yè)集團(tuán)有限公司、福州市長(zhǎng)冠大酒店、上海廣達(dá)集團(tuán)、上海船校、上海市海興國(guó)際貨運(yùn)有限公司、上海桃城度假村、浙江虎王機(jī)械工程有限公司、寧波溢達(dá)服裝有限公司、安徽黃山中國(guó)旅行社、青島電子廠、天津正信發(fā)展集團(tuán)公司、全國(guó)人大常委會(huì)辦公廳廬山休養(yǎng)所、九江德克士公司、九江昌河汽車有限公司等。
眾多的“訂單”合作單位，為贛電的畢業(yè)生就業(yè)提供了可靠的保證，百分之百的就業(yè)率也為學(xué)校贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，從而為學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模提供了動(dòng)力，為做強(qiáng)做大學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。
五是走“勤工儉學(xué)”，集技能培訓(xùn)與助學(xué)幫困于一體的工學(xué)結(jié)合、半工半讀的辦學(xué)模式。贛電創(chuàng)辦以來，就特別注重學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。
董事長(zhǎng)陳偉認(rèn)為，贛電作為中等職業(yè)教育學(xué)校，必須為中職生搭建起“就業(yè)和升學(xué)的平臺(tái)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的平臺(tái)、農(nóng)民脫貧致富的平臺(tái)?！?012年的時(shí)候，贛電組織168名學(xué)生到東莞實(shí)訓(xùn)基地“勤工儉學(xué)”，使學(xué)生在實(shí)踐中磨練了意志，得到了鍛煉的同時(shí)，還能賺取部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，為家長(zhǎng)減輕部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，僅3個(gè)月的“勤工儉學(xué)”就創(chuàng)收40多萬元。
“質(zhì)量先行，彰顯特色”是贛北電子工業(yè)學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，成功跨越的關(guān)鍵。20多年來，學(xué)校在陳偉的精心打造下，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在狠抓管理和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，采取“學(xué)習(xí)－－實(shí)習(xí)－－學(xué)習(xí)－－就業(yè)”的新模式，致力培養(yǎng)“懂三門、會(huì)二門、精一門”一專多能的復(fù)合型實(shí)用人才。這種“立足行業(yè)、依托企業(yè)、結(jié)合生產(chǎn)、崗位對(duì)接、按需施教”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式的強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握各種專業(yè)知識(shí)和技能，成為社會(huì)上合格的技術(shù)人才。
陳偉在辦學(xué)過程中，始終注重學(xué)生的終身發(fā)展。從2002年起，學(xué)校率先推行社會(huì)實(shí)踐改革，共組織學(xué)生3萬余人次，走出校園小天地，走進(jìn)社會(huì)大課堂，歷練身心、挑戰(zhàn)自我、提高素質(zhì)、應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。贛北電子工業(yè)學(xué)?？偨Y(jié)出一整套社會(huì)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)，為每一名學(xué)子打造一把“金鑰匙”，幫他們走出“就業(yè)缺少經(jīng)驗(yàn)、上崗沒有技能、目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)、遇事畏難退卻”的怪圈。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，贛電畢業(yè)生都能淡定從容面對(duì)。為期半年的社會(huì)實(shí)踐讓他們了解到社會(huì)的復(fù)雜多變，品嘗了生活的苦辣酸甜，挑戰(zhàn)了心理承受極限，懂得了一切要從基層做起，知道了所謂文憑不過是一張憑據(jù)而已，真正的考驗(yàn)要靠技能和綜合素質(zhì)。有了這些何愁找不到工作，何愁沒有前途。社會(huì)實(shí)踐雖然能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但組織大批學(xué)生社會(huì)實(shí)踐難以做到專業(yè)對(duì)口，畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，做啥工作仍要從頭學(xué)起，這是國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中存在的通病。
為了解決這個(gè)難題，贛電敢為人先，在“長(zhǎng)三角”與“珠三角”建立了就業(yè)服務(wù)中心，對(duì)學(xué)生實(shí)行長(zhǎng)期跟蹤管理，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校充分利用分布在全國(guó)的幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，組織20多人的專業(yè)隊(duì)伍分區(qū)域設(shè)立工作站，在學(xué)生進(jìn)行半年的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生離校前用1個(gè)學(xué)年到專業(yè)對(duì)口的崗位上頂崗實(shí)習(xí)，做到理論與實(shí)際真正結(jié)合，等學(xué)生拿到畢業(yè)證時(shí)，他們已經(jīng)有了1年相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至不少學(xué)生在畢業(yè)前就能被用人單位高薪留用。并且學(xué)校所有的專業(yè)，都與用人單位建立了穩(wěn)定的對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系，通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就成為了“準(zhǔn)職業(yè)人”。特別是從贛電畢業(yè)的學(xué)生大都取得了兩種以上初級(jí)技能證書，許多家長(zhǎng)也說：“當(dāng)初把孩子送到職校來只是想讓學(xué)校給我管住，想不到還能學(xué)到這么多東西。”
