進(jìn)入一種思維模式，就如同進(jìn)入一個(gè)新世界。在其中一個(gè)個(gè)人能力固定的世界里，成功需要你證明自己的聰明和天賦，證明你自己的價(jià)值；而在另一個(gè)能力可以改變的世界里，則需要你提高自己，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展自己的才能。

在前一個(gè)世界里，遇到挫折意味著失敗。得到一個(gè)糟糕的成績(jī)，輸?shù)粢粓?chǎng)比賽，被炒魷魚(yú)，被拒絕……這些都意味著你不夠聰明，不夠有天賦。而在后一個(gè)世界里，自身沒(méi)有成長(zhǎng)，即沒(méi)有達(dá)到想達(dá)到的目標(biāo)，或者沒(méi)有完全發(fā)揮自己的潛能，才意味著失敗。

思維模式其實(shí)就是一種信念。它們是強(qiáng)有力的信念，但它們只是你意志的一部分，而你是可以改變自己的意志的。

杰出的社會(huì)學(xué)家本杰明·巴伯（Benjamin Barber） 曾經(jīng)說(shuō)：“我不會(huì)將世界兩分成弱和強(qiáng)，或者成功和失敗……我會(huì)將世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者?！?/p>

不只是拼圖測(cè)驗(yàn)

相信成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生們抓住了機(jī)會(huì)，但是那些固定型思維模式的學(xué)生們不想暴露自己的不足，為了在短時(shí)間內(nèi)看上去聰明，他們寧愿拿自己在大學(xué)里的前程去冒險(xiǎn)。

固定型思維模式就這樣將人們變成了不愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

只有具備成長(zhǎng)型思維模式的人才高度關(guān)注可以提高他們知識(shí)水平的信息。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)才是第一要?jiǎng)?wù)。

能力的拓展

成長(zhǎng)型思維模式者并不僅僅尋求挑戰(zhàn)，他們還會(huì)在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。挑戰(zhàn)越大，他們的成長(zhǎng)空間就越大。在體育界，這一現(xiàn)象尤其明顯。你可以親眼看到人們能力拓展和自身成長(zhǎng)的過(guò)程。

故步自封的自我限制

很顯然，成長(zhǎng)型思維模式者在拓展自己的過(guò)程中感到興奮不已。那么固定型思維模式者在什么情況下能有這樣的感覺(jué)呢？在事情盡在他們掌握中的時(shí)候。如果事情變得具有挑戰(zhàn)性——當(dāng)他們感覺(jué)不到自己聰明且富有天賦的時(shí)候，他們就喪失了興趣。

具有固定型思維模式的學(xué)生只對(duì)他們一開(kāi)始就做得很好的事情保持了興趣。那些開(kāi)始感到困難的學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣和從中獲得樂(lè)趣驟降。如果這門(mén)課程不能證明他們有多聰明，他們就無(wú)法對(duì)其提起興趣。相反，具有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生即使感到課程極具挑戰(zhàn)性，依然保持了濃厚的興趣。

是完美無(wú)缺還是不斷進(jìn)取

固定型思維模式者說(shuō)：“在我沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候?！薄霸谖铱焖俨⑼昝赖赝瓿梢患碌臅r(shí)候?！薄霸谟屑聦?duì)我來(lái)說(shuō)易如反掌，其他人卻無(wú)從下手的時(shí)候?！彼写鸢付荚诒硎?，他們現(xiàn)在就要看起來(lái)完美無(wú)缺。但具有成長(zhǎng)型思維模式的人說(shuō)：“在事情非常難，我很努力去嘗試，做到了以前做不到的事情的時(shí)候。”或者：“在我鉆研某件事很長(zhǎng)時(shí)間，終于有了眉目的時(shí)候?！睂?duì)這些人來(lái)說(shuō)，聰明并不是當(dāng)下的完美，而是與長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)有關(guān)：直面挑戰(zhàn)，取得進(jìn)步。