講法：從說教到賦能。促人改變，助己成長，對話中賦能的授課革命。

1、同一款ipad，每天都充滿電，每個ipad耗電的app是不一樣的，發(fā)揮的價值也是不一樣的。

這讓我想起了很經(jīng)典的話：每個人的時間都是24小時，都是公平的，但是產(chǎn)生的價值卻不一樣。我們?yōu)楹味鴣?，大家都吃飯睡覺，這是生存的需要，除了這以外，我們可以做我們?yōu)楹味鴣淼氖拢热缭诳臻e時間，讀這本《講法》，這也讓我有所思考。

2、世界是你感知的世界，而你感知的世界對你而言就是真實的，決定著你的幸福。

這是唯心主義的一種體現(xiàn)，但是它背后想說的就是讓我們能夠積極看待事物，要積極地生活，遇到事情可能有所措手不及，但是一定要樂觀去應(yīng)對。

3、講師的角色就是主持人，是司儀，是催化師。

主持人、司儀是起到什么作用的，是起個頭，做好鋪墊，然后把舞臺教給節(jié)目表演者，他是一個引子，不能喧賓奪主，表演完了再把氣氛往上帶一帶。而催化師，他應(yīng)該是幫助主角更好地呈現(xiàn)表演，引發(fā)思考。這在我們平時授課當中，也是值得去做的，避免了傳統(tǒng)課堂講師就是主角的這一情況，學生聽著聽著，就聽睡著了，要么不喜歡聽，要么他在聽了，但是聽進去了嗎，聽進去多少，理解了多少，又是另一回事?，F(xiàn)在，有了另外一種定位，把課堂放在學員和講師之間，作為一種溝通的橋梁，講師控制講，把講的東西用學生聽得懂的話去講述，讓他們聽懂，然后，也給他們說的機會，像踢球，講師踢過去，學生踢回來，這是不是挺和諧的，不過這個也是考驗講師水平的時候了。讓我意識到，磨練自己，提升授課水平，才能把最好的效果呈現(xiàn)出來，怕你聽課的人學有所獲。

3、表演型的講師就是典型的“病人感冒，醫(yī)生吃藥”的做法。

我們上課，有些講師呈現(xiàn)這么一種狀態(tài)：一上課，就跟打了雞血一樣，精神亢奮，自己講得滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，唾沫直飛，講完，自我感覺良好地就走了，實際上，學員聽的很投入，也覺得很精彩，但是聽完，笑完，就沒下文了。用這個詞形容很恰當。

4、學習在對話中進行、讓學員在問題和場景中感悟、多種手段促進學員吸收和轉(zhuǎn)化、教學效果在教學過程中感知。

這里引出一個問題：如何提問？問題的問法，可能對于被提問人，有不同的效果，什么是高質(zhì)量的提問，能引發(fā)思考，能讓被提問者能聽得懂，也讓被提問者有話說，也讓被提問者剛想說，于是提問者得到了自己想問的，被提問者得到了自己想說的話，于是皆大歡喜，都有收獲。

5、社會化學習

這個是我很少涉及的，一個人的學習，兩個人的學習，三個人的學習，如果一件事是兩個人甚至更多的人去學習，會怎么樣，有困難，大家都有困難，有獲得，大家都有獲得，這應(yīng)該是不錯的一個事情，而我需要思考的就是怎么去有效設(shè)計和組織社會化學習。

這本書《講法》里面講得很多，引發(fā)了諸多思考，適合常讀。