在感知運動階段（0—2歲）晚期，兒童已經對兩個物體的大與小、長與短有所意識，這是兒童序結構邏輯運算的源頭。進入前運算階段（3—6歲），隨著兒童的抽象思維能力的發(fā)展，他們逐步擺脫視覺的局限和控制，序結構獲得長足的進步。

下面是鉛筆排序游戲！

游戲材料:3根長度依次相差不一的鉛筆！

游戲步驟:引導兒童將鉛筆長短順序排成一排！

游戲目的:協(xié)助兒童建構和發(fā)展排序的能力！

適齡兒童:3—6歲

游戲參與者:圖圖（3歲）

游戲過程:

老師:“你可以把這3支鉛筆把他們從長到短排成一排嗎？”

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圖圖拿著筆在看，有點不敢確定！

當老師提示這3根鉛筆哪個最長時，他能夠很快的找出來，拿著讓我看“這個”

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老師:你能把鉛筆從長到短的順序排成一排嗎？當我說哪個鉛筆比第一個短一點時，他很快找到了說:“這個（如圖）”

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老師:現(xiàn)在你把鉛筆從長到短排一下！看哪個最長，哪個最短?。ㄈ鐖D）

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老師:現(xiàn)在給你一支筆，你把這三根鉛筆按照長短的順序在紙上畫出來！

圖圖:好?。￠_始拿著筆畫，畫出了最長的鉛筆和最短的鉛筆！

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分析:顯然，圖圖還不能理解“把3支鉛筆從長到短的排列”的真實意思對于“長”和“短”這樣的數(shù)量問題呢，他只能進行“定性描述”，也就是“這支長一些”，或者“那支短一些”，她只能進行兩支鉛筆之間的長短關系進行比較。也就是說，他還不能用準確的“邏輯化”語言，對兩支鉛筆的長短關系進行描述！不過在具體操作中，他可以將兩支鉛筆的關系長短擺出來。事實上，他當下的序結構認知發(fā)展水平，也就是停留在這種“兩支一組的出來”的水平，這是序結構發(fā)展的出始水平！