今天給大家講一講“啟蒙教育”。

“啟蒙教育”的概念在《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書的第135頁給出了很專業(yè)的解答。

大概是這樣的：

啟蒙教育對(duì)人的一生至關(guān)重要，影響深遠(yuǎn)。黃金期在三歲前，之后的十多年時(shí)期也是關(guān)鍵期，從出生到進(jìn)入青春期都可以稱作啟蒙教育階段。這個(gè)時(shí)期的孩子有極強(qiáng)的可塑性，教育在這一階段最能表現(xiàn)出它的影響力。這種影響力，從前往后，逐漸遞減，所以這項(xiàng)工作做得越早越好，真正的一寸光陰一寸金。

啟蒙教育主要包括兩個(gè)方面，智力啟蒙，情感啟蒙。

我們先說情感啟蒙:

情感啟蒙的第一要訣是多和孩子接觸。這很好理解，無非是父母要盡可能多地和孩子相處，在相處中要多抱抱孩子，多撫摸孩子，避免孩子產(chǎn)生“皮膚饑餓”，父母溫暖的懷抱是智力發(fā)育的東風(fēng)，是情感發(fā)育的沃土，也是機(jī)體發(fā)育的營養(yǎng)品。

當(dāng)然，并不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育，從另一個(gè)角度講，教育的本質(zhì)不是由誰來做，而是怎么做。

如果你確實(shí)是自己在帶孩子，然而卻沒有跟孩子有過多語言交流，或者是抱孩子，那還是不行。我同事由于上班忙，所以大部分時(shí)間，孩子都由她老公來帶，但是她老公是那種平時(shí)話很少的人，只顧著做事，把孩子放在一旁自己玩，所以他的孩子一直都不會(huì)說話，而且也沒有別的孩子機(jī)靈。同事見了，只好擠出時(shí)間陪孩子。直到后來，她孩子的癥狀才逐漸好轉(zhuǎn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，曾對(duì)幾千個(gè)家庭進(jìn)行了研究。他發(fā)現(xiàn)，兒童的智力發(fā)展和母親對(duì)孩子的早期教育有巨大的依存關(guān)系。尤其在三歲前，如果母親和孩子交流的少，交流內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子是在情感和智力活動(dòng)都比較貧乏的狀態(tài)中長(zhǎng)大，那么孩子的智商就會(huì)偏低，行為也容易出現(xiàn)偏差。

我們?cè)僬f智力啟蒙：

你們的第一要訣是語言輸入。

語言輸入不外乎就是多和孩子說話，盡早帶著孩子進(jìn)入閱讀和背誦。這項(xiàng)工作要從孩子一出生就開始去做。不要以為小嬰兒似乎聽不懂語言，我們就不用跟他說，有的家長(zhǎng)很少跟孩子說話，這是在“誤失良機(jī)”。正確的方法是，從孩子出生的第一個(gè)月就凡事跟他說說。

嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發(fā)育，二是刺激心理發(fā)育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發(fā)育水平和情感發(fā)育水平都會(huì)出現(xiàn)問題。

“語言輸入”中的“閱讀”

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是發(fā)展其智力，讓其智力不單以加法增長(zhǎng)，而且以乘法遞增的最好、最簡(jiǎn)單的辦法。

如果你的孩子從小培養(yǎng)起了閱讀興趣，長(zhǎng)大后博覽群書，那么父母對(duì)孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。

千萬不要用笨辦法教孩子識(shí)字，否則會(huì)提前敗壞孩子的識(shí)字和閱讀興趣。

起初，家長(zhǎng)拿一本書給孩子講時(shí)，孩子可能不會(huì)全神貫注地聽，聽聽?zhēng)拙渚腿ネ鎰e的，也可能會(huì)把書搶過去亂翻，甚至撕了，這都很正常。孩子往往不可能乖乖地坐著聽你講故事，有時(shí)可能是他更想知道別的內(nèi)容，或者確實(shí)不想聽了。家長(zhǎng)不要強(qiáng)行讓孩子安靜地聽故事，也不要打開一本書，就必須從前往后講，孩子翻哪頁就講哪頁。感覺他不想聽就不再講，來日方長(zhǎng)，順其自然。不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)始終愉快就好，至于撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，撕也是閱讀的一種。

在選擇圖書方面：

第一，內(nèi)容大致從簡(jiǎn)到難，由淺入深，難度逐漸遞進(jìn)。

第二，盡可能內(nèi)容廣泛，看看孩子喜歡哪方面的。

第三，最好不選擇同時(shí)有幾種文字的。比如有的童書，有漢語又有英語，還帶拼音。不要在閱讀之上附加學(xué)拼音、學(xué)英語的功能，那樣會(huì)破壞閱讀的樂趣。

我們一直反對(duì)用卡片來教孩子認(rèn)字，只把這些東西當(dāng)簡(jiǎn)單的玩具即可，不要當(dāng)成學(xué)習(xí)工具。

“語言輸入”中的“背誦”

語音輸入中的背誦也是非常重要的一部分，它是一種能量?jī)?chǔ)備。把經(jīng)典的語言文化早早放入如白紙一樣純潔的大腦中，這些東西遲早會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的文化財(cái)富。

建議幼兒最好先背誦詩歌，因?yàn)樗淖志?，平仄押韻，朗朗上口，很容易被孩子喜歡，并且它比較短，容易記憶。如果一開始就讓孩子背《三字經(jīng)》或《論語》，恐怕會(huì)讓孩子感覺為難，影響興趣。

有人反對(duì)經(jīng)典背誦，擔(dān)心這是“機(jī)械記憶”，對(duì)兒童不好，這是把學(xué)習(xí)中的“死記硬背”和“經(jīng)典背誦”混淆了，其實(shí)，兩者完全不同，“死記硬背”，是被迫無奈中完成的一種苦差，而“經(jīng)典背誦”，是孩子在愉快的情緒中體驗(yàn)的背誦，兒童時(shí)期的背誦，不但記得牢，對(duì)記憶力本身也是一種訓(xùn)練。

關(guān)于幼兒詩歌背誦，也有一些注意事項(xiàng)。

第一，這項(xiàng)工作可以做得更早一些，在孩子幾個(gè)月時(shí)，可以在他玩耍或睡覺時(shí)，順口背給他聽。

第二，不要操之過急，目的性不要太強(qiáng)，對(duì)背誦應(yīng)該有游戲心態(tài)。

第三，經(jīng)常在某個(gè)固定時(shí)刻或固定場(chǎng)合下背誦，讓孩子慢慢形成一種習(xí)慣。

另外，智力啟蒙的分支還有數(shù)理啟蒙，藝術(shù)啟蒙等等，道理都是一樣的，都最好在愉快的游戲中進(jìn)行。

在早期教育中，還應(yīng)該特別注意培養(yǎng)孩子愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。這方面興趣的培養(yǎng)和其他興趣的培養(yǎng)一樣，要注意這幾個(gè)方面，家長(zhǎng)有沒有帶著孩子去運(yùn)動(dòng)，是游戲還是任務(wù)，從中感覺到的是快樂還是壓力。

我們可以發(fā)現(xiàn)，我們總是強(qiáng)調(diào)，不管做什么，都要讓孩子感覺愉悅，這其實(shí)是涉及智力啟蒙非常重要的，又常常被人忽視的一個(gè)方面：情緒。

心理學(xué)研究已證實(shí)：長(zhǎng)期不愉快和壓抑會(huì)導(dǎo)致一些原本天賦很好的孩子越來越笨。

最后還講了一些啟蒙教育的誤區(qū)：

首先，不要輕易把啟蒙教育委托給早教機(jī)構(gòu)。如果你是為了讓孩子單純?nèi)ピ缃虣C(jī)構(gòu)找小朋友玩，這不要緊。但是如果你是為了讓孩子去那里進(jìn)行智力開發(fā)和情感開發(fā)，那你干脆就不要花這個(gè)錢。花錢真的能買來教育嗎？

孩子的大腦發(fā)展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營養(yǎng)是安全感，最好的刺激是父母的陪伴，有了這些條件，不必整天送孩子去補(bǔ)習(xí)班或才藝班，他的大腦都會(huì)健全地發(fā)展。

不少家長(zhǎng)送孩子進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，可能是出于攀比心理，這種心理盲目而有害，千萬使不得。

最后我總結(jié)一下，啟蒙教育，他的本質(zhì)是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但是必須是在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行。

一個(gè)人將來站在什么位置和高度，固然和他成年后的努力及機(jī)遇有關(guān)，但基礎(chǔ)卻是在童年打下的，這就是啟蒙教育的價(jià)值和意義