選課緣由

1.閱讀和寫作是語文學習最重要的兩翼，正如部編教材主編溫儒敏教授所說教會學生閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是語文教學的牛鼻子。

2.在過去的一個學年，我精讀了《水滸傳》，精讀的表現(xiàn)就是為每一章節(jié)繪制了人物出場和故事情節(jié)思維導圖。寒假時以停課不停學的方式給學生布置了閱讀任務，并在線上進行適時檢驗，開學引導學生寫了讀后感，繪制了人物形象思維導圖。事實證明，只要老師重視閱讀，學生也會讀進去，讀出自己的見解，而非照搬輔導書。

3.在外出學習培訓時觀看了江浙名師的整本書閱讀課堂實錄。深受啟發(fā)，整本書閱讀可以由一個小的主題蕩開， 從一篇文變?yōu)橐还?jié)課。比如，《朝花夕拾》可以從魯迅的“愛和恨”入手，比如，《水滸傳》可以從相似人物的比較入手，比如，《紅星照耀中國》可以從一條路線入手，而所有這些小的主題其實就是學生的閱讀體驗，是我們在各地市中招試卷中見過的考點。我的這節(jié)課，也是基于個人在閱讀中的體驗——梁山好漢都算是英雄嗎?

關于整本書閱讀

? ? ? ? 整本書閱讀是目前閱讀改革的一大舉措，整本指的是一本、一系列，是對我們教材的單篇閱讀的補充。整本書閱讀的提出提高了學生的閱讀要求，提了量、側(cè)重了方法。新課標指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

? ? ? 整本書閱讀的形式也是豐富多樣的，可以讓學生寫讀后感，觀影，畫思維導圖，還可以為某一主題展開辯論賽等，讓讀變得更為有趣。當然，除了學生興趣使然，教師的主導作用也不容忽視。

? ? 整本書閱讀基本分為三種課型：導讀課，推進課，展示課。這節(jié)課是一節(jié)專題推進課，目的是檢驗學生第一階段的閱讀情況，推進學生對文本主題、人物、藝術特色的理解等，捕捉閱讀體驗，激發(fā)閱讀興趣。

? ? 思路解讀

1.由歌曲導入引發(fā)學生對英雄情懷的關注。

2.由目錄解讀介紹略讀的讀書方法。

3.小組合作接龍檢驗第一階段的閱讀成效，同時培養(yǎng)團隊合作意識。

4.精讀環(huán)節(jié)，將對人物形象的概括、分析融入朗讀、配音、情節(jié)翻轉(zhuǎn)等，比如，火并王倫情節(jié)中，讓學生變身林沖讀出他的霸氣和豪氣。比如，風雪山神廟情節(jié)，讓學生為幾個人物配音，由反面人物的膽小襯托林沖的反抗形象。比如，林沖妻子受侮情節(jié)，假設如果是魯智深，他會怎么處理。課堂問題就變成了形式多樣的展示、推測，激發(fā)學生參與課堂的興趣。

? ? ? 以上是我對這節(jié)課的簡單思考，不足之處還請大家包涵，多多指教。

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