一、磨課

上個月中旬，張博問我：“什么時候到創(chuàng)新實驗上一節(jié)課？”我想也沒想，就回了一句：“好的！”。過了片刻，他說：“汪科上一節(jié)，你上一節(jié)！”這時，我發(fā)現(xiàn)我的“好的！”不能撤回了。

很快，那個獲深圳市基本功比賽一等獎的汪科就來了信息：“楠哥，你打算上什么？”我告訴她我沒想好。不過，我們倆商定了12月14日上課。

不知不覺，已經(jīng)是12月初。汪科又問：“楠哥，你想好了嗎？”我告訴她：“我現(xiàn)在想想?！比缓蠛芮房紤]地確定了六年級最后一個單元習(xí)作《有你，真好！》。

接下來，又是渾渾噩噩地忙碌著。終于火燒眉毛了，才想起來要備課。偏巧最后一個周末（9日、10日），還要參加為期一天半的“學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)。我只好一邊聽講座一邊寫教案。

想到張博說可以展示舊課例，我把先前上過的幾個課例的設(shè)計進(jìn)行了“蒙太奇”，拼湊出一節(jié)新課的雛形。合上電腦那一刻，還忍不住夸贊自己是個天才。

12日，我進(jìn)行了第一次磨課，邀請了長英、文慧、賢格、偉達(dá)和江玲等人來指導(dǎo)，然后給他們展現(xiàn)了一節(jié)設(shè)計“新奇”的習(xí)作課。我的團(tuán)隊向來是非常給力的，他們立馬給出建議，幫我砍掉那些奇奇怪怪的枝蔓。偉達(dá)看出來我不夠投入，竟然慫恿我第二天向全校公開上展示課。

第二次磨課，領(lǐng)導(dǎo)們也來聽了，由于場面比較有儀式感，我相對虔誠了一些，課也更順了一些，但我的狀態(tài)還是不夠投入。我的內(nèi)心是足夠強大的，所以評課時我希望大家可以毫無顧慮地“炮轟”我。老師們也不負(fù)我望。江鈴、任毅和雅川都發(fā)現(xiàn)了我自己也察覺的問題，并給我出了主意。文慧和賢格兩個人則沖到電腦前，打開我的PPT，一張張批注出修改的建議?？粗齻z的背影，真心想說一聲：“有你們，真好！”

晚上八點，我把最后的課件改好，發(fā)給了伙伴們看，說了一句：“現(xiàn)在就算如來佛祖叫我改，我也不給面子了。”但文慧還是不死心地提了兩個建議，我覺得她說得有道理，于是回了一句：“好吧，你的面子比如來佛祖大！”

就這樣，14日上午七點，我們一行16人——有楊長英工作室成員，有育賢才德結(jié)對師徒，有張博和汪科的粉絲，可能也暗藏著我的粉絲——從學(xué)校出發(fā)了。

二、課堂

第一節(jié)課，創(chuàng)新實驗學(xué)校本校青年教師王燃老師的課《批注閱讀憶童年》。這節(jié)課，我聽得不是特別認(rèn)真。但我很佩服自己，雖然不夠認(rèn)真，評課建議還是是寫了一大頁。下課的時候，王老師趁我不防備，一下子沖就到我身后，要我給指導(dǎo)建議。我轉(zhuǎn)過頭，被一個巨人一般的高大身影嚇了一跳。這青年，這樣好學(xué)，很快就能擺脫掉“稚嫩”的標(biāo)簽。

第二節(jié)課，汪科的課——四年級習(xí)作《我的心兒砰砰跳》。在她開口的一瞬間，我就有點后悔自己沒有準(zhǔn)備得更精細(xì)一些。她的課堂，就像一條涓涓細(xì)流，靈動而舒緩地流淌著。每一句教學(xué)語言是那樣簡潔、精準(zhǔn)而溫暖。

我轉(zhuǎn)過頭跟琪琪說：“這樣的課堂，很溫潤，聽著好舒服??！”她卻問我緊不緊張。我說：“不緊張，楠哥我跟她風(fēng)格不一樣，主攻不拘小節(jié)”。

越往后面聽，我越覺得汪科的設(shè)計與我的其實有很多的異曲同工之處。我告訴琪琪：聽了她的課，我等于把自己的設(shè)計在腦海里又過了一遍。

但是，我實在佩服她，每一個環(huán)節(jié)的落實，都是扎實、深入且細(xì)膩的。這一點，給我更多的時間去磨礪，恐怕也很難做到。

輪到我上場了，大概在一杯咖啡的作用下，我的情緒要比前面兩天充沛了許多，自我感覺很快就投入了課堂。

導(dǎo)入配樂朗讀了倉央嘉措《那一世》。之前兩天，我都懶得配音樂，都被伙伴們說沒有激情。這一次，音樂一出來，全場就安靜了下來。我自己是不喜歡太激昂的朗讀的，但是經(jīng)過一番矯揉造作的醞釀，一開口，我就感到現(xiàn)場被“血脈壓制”住了，不由得把自己都感動了，于是越讀越激動。

“人海尋找你”的環(huán)節(jié)。采訪了三位學(xué)生“最珍惜的一個人是誰？”并讓他們給出簡單的理由。學(xué)生談得蠻好。然后很快就進(jìn)入了我的文章《有你，真好》。由于課前讓學(xué)生閱讀了范文《有你，真好》，以及另外一篇寫父親的文章《目送》。所以，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)很快。我們在一來一回中，快速地解決了“選定一件情深的故事”這個寫法的指導(dǎo)。不過，這里學(xué)生只感受了方法，沒有給他們時間自己瞄準(zhǔn)一件情深的故事。

“范文感知你”的環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自由分享范文中最打動人的畫面。這個環(huán)節(jié)，前面兩次試課，我都是放開讓學(xué)生自己分享，學(xué)生會東一句西一句地講，很零散。以至于要形成閉環(huán)時有點困難，而且連同范文都會給人一種很零散的感覺。這一次，我加了一張PPT——用小標(biāo)題的形式概括出故事中的4個畫面，以及它們對應(yīng)的段落分布。學(xué)生照著PPT，分享得有序而精準(zhǔn)，我也很順利就過渡到“情深畫面運用特寫”的方法指導(dǎo)上。

“真情描寫你”環(huán)節(jié)，我首先范讀自己最滿意的一個畫面（文章的最后兩個自然段），并調(diào)動學(xué)生給自己最珍惜的人寫文章的沖動，這個環(huán)節(jié)是臨時加的，語言瑣碎了點，但效果還可以。

下一張PPT，讓學(xué)生分享自己最想呈現(xiàn)的畫面，這里我根據(jù)江玲的建議，加了四幅圖——老師安慰傷心的“我”、母親親吻獲獎的“我”、父親照顧生病的“我”、同學(xué)背起受傷的“我”。這一張PPT，能夠直觀地幫助學(xué)生聚焦畫面。但是，由于這里是新加的，沒有實操過，所以我自己的過渡語極其啰唆。此外，在沒有引導(dǎo)學(xué)生聚焦到其中一張圖片去練習(xí)用細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)畫面的情況下，我就讓學(xué)生開始小組討論。結(jié)果，有的學(xué)生一臉蒙，不知道是要討論PPT上的四張圖還是討論自己的故事。好在，在巡堂時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的迷茫，及時進(jìn)行了點撥。但是，這里對方法的指導(dǎo)，還是倉促且空乏了。

三、評析

總體上，我對自己的這節(jié)課呈現(xiàn)出來的效果還是相當(dāng)滿意的。對比起援藏前，無論是去年在德風(fēng)小學(xué)上的整本書閱讀課《將軍胡同》還是這節(jié)習(xí)作課，課堂都更顯大氣些了，也初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

但是，通過自我冷靜、同伴交流、回看實錄，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

[if !supportLists]（一）[endif]語言瑣碎，不夠精致。平時上課太隨意形成的壞習(xí)慣，在展示課上就會暴露無遺。特別在汪科的課之后展示，就形成更加鮮明的對比。尤其喜歡問學(xué)生“對不對”、“同意嗎”這類絕對沒錯又毫無意義的口頭禪。這個問題，在2020年上察隅中心小學(xué)送教時，張博就曾經(jīng)點過我的。不過，每每我對課準(zhǔn)備得不夠精細(xì)，就又容易犯這個毛病，沒有太大改進(jìn)。

如果我的教學(xué)語言能像汪科學(xué)習(xí)，精煉、精準(zhǔn)又溫暖。那么我的課堂就可以融“大氣”和“溫潤”于一體。這一點，希望幾年后能做到更精致。

（二）難點環(huán)節(jié)，點撥不足。就是從范文過渡到寫作的中間，有一個學(xué)生交流環(huán)節(jié)，那張PPT的四張圖片沒有用好。這個環(huán)節(jié)是最后一天晚上才改的，形成設(shè)計后，還沒有實踐過。其實當(dāng)場應(yīng)該停下來，先給學(xué)生打個樣，帶他們認(rèn)真觀察其中一張圖片，學(xué)會用有情感的詞句把凌亂的細(xì)節(jié)串成一個畫面。另外，提醒他們要交流的是發(fā)生在自己和“你”兩個人之間的畫面。這樣學(xué)生交流和寫作時就不會混亂了。

（三）頻道錯位，氣息不穩(wěn)。課后，文慧、江玲和益琪都問我是不是很緊張，說我氣息不穩(wěn)。我自己當(dāng)下其實是沒有發(fā)覺自己緊張的。但是，我回看了一下視頻，我覺得自己還是著急了一些，所以整個人的狀態(tài)是飄在空中的，不夠穩(wěn)。這個問題，首先出在設(shè)計還是沒有百分百熟悉，磨課是沒有磨充足的。最后一個晚上改的東西，其實還沒有完全消化。其次，是現(xiàn)場的狀態(tài)好像沒有調(diào)對頻道。這種情況，還發(fā)生過在2021年在下察隅中心小學(xué)送教那一次。那節(jié)課在完小和古拉都上得挺好?？墒堑较虏煊缇蜕系靡凰?，我覺得那天就是情緒和思路都沒有調(diào)準(zhǔn)頻道，學(xué)生也沒能適應(yīng)我的頻道。

（四）板書隨意，不足示范。板書，一直是我的弱點。這個短板我一直都在說，但行動就沒有嘴上說的那么有覺悟。這個學(xué)期我其實時不時有練習(xí)，只是不夠持之以恒，三天打魚兩天曬網(wǎng)。畢竟嘛，已經(jīng)不像在西藏，每周都會有個人要現(xiàn)場查作業(yè)。自己約束自己，就會比較松懈。張博說，還要對自己狠一點。我想，首先要從這些教學(xué)的常規(guī)和基本功上狠起來。希望，我不是嘴上說說。

綜上，如果我能改掉“拖延癥”，能再提早一點備課寫教案。在最后兩天，能把我每個環(huán)節(jié)要講的話，推敲、凝練、精化，然后練熟。就能大大避免“語言瑣碎”和“氣息不穩(wěn)”兩大問題。

四、感悟

這一學(xué)期，發(fā)生了許多事，看到很多怪現(xiàn)象。認(rèn)識的教師，無論本區(qū)還是外區(qū)，很多都在議論身為一線教師或多或少遭受些時代與生態(tài)的傷害，有家校敵對的，有分配不公的，有備感受壓榨的。因此，內(nèi)卷的在內(nèi)卷，吐槽的在吐槽，抱怨的在抱怨，也有不吐槽不抱怨而直接躺平的，甚或大言不慚要擺爛的。聽得太多，看得太多，周旋其中處理得太多，有時候我會很迷茫，有時候我會很沮喪，有時甚至也懷疑自我。

十一月的一個周末，我和九送娃去上美術(shù)班。我們一起在咖啡廳等待孩子下課。期間，我告訴她我的掙扎與不快樂。她說：以前，你做事情，不計較得失時，是勇往直前且快樂的?？墒遣恢朗裁磿r候開始，也許每個人都會受所在的環(huán)境影響，你也會像別人一樣想——自己比別人更努力更有實力，憑什么就不能得到該有的東西。好比評職稱，很多人對自己的心理預(yù)期也許是年限到了，就可以評上副高。可是，又有多少人是能夠年限一到就能評得上的呢？所以，當(dāng)這種執(zhí)念多了，我們就沒有以前快樂了。

說實話，葉九九很少說這樣深明大義的道理。我一想，以前，沒有績效，沒有加分，沒有梯隊晉升考核。我且每年都給自己樹立了生涯目標(biāo)，讀書、參賽、撰文、教研、支教、關(guān)愛學(xué)生……每一次磨礪，都會為自己成長了而高興；每一次為學(xué)生或老師做實事也會自我感動。如今大家有了更多額外的獎勵，為何這個爭取的過程，反而讓我們的獲得感迷失了呢？

過了幾天，察隅縣教育局陳局一行人來深圳，張博為陳局接風(fēng)，讓我們幾個戰(zhàn)友陪同。他在席上簡單回顧了自己在察隅一年半的工作與生活，最后說：許多事，我經(jīng)歷了，倍感收獲。我也希望我珍惜的朋友和晚輩都去做。只有經(jīng)歷了，你才會更理解它的意義。但是，如果我們自己不去做，看到別人有成就或是收獲時，就不要眼紅，不要心中不平。

這番話說到我的心坎里去，使我生出別樣的感悟。我幡然醒悟，這段時間以來，問題不是出在我自己身上。有些使命感，不該我背負(fù)的，就不要強作圣母去背負(fù)。最愚蠢不過拿別人的不滿來煎熬自己。珍貴的時光，應(yīng)該讓它產(chǎn)生更大的意義。

我該做的，是一如多年來的自己，用心做好手頭的工作，無論是常規(guī)的還是細(xì)碎的。值日多關(guān)注學(xué)生安全與行為習(xí)慣；午休巡堂問候?qū)W生是否飽暖；看學(xué)生跳操要衷心為他們鼓掌，家訪要努力建構(gòu)更好的家校關(guān)系……果然，在凡俗事物夾縫中掙脫出來，更專注去思考育人的本質(zhì)，會使我重獲職業(yè)的價值感。

我能做的，是經(jīng)歷好當(dāng)下每個能產(chǎn)生意義的事件，無論是關(guān)乎學(xué)生成長的還是推動自己成長的。參賽、選拔、教研、展示，都盡心竭誠。果然，享受磨礪洗禮與當(dāng)下的感受，讓我獲得更加純粹的幸福感。

磨礪無境，修肄無期——這是我近期最大的覺悟！

二〇二三年十二月十八日于龍崗