? ? 今天學(xué)習(xí)《跳水》，在理解人物品質(zhì)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個小組討論的問題：還有沒有其他好的方法救下孩子？小組討論后，有的說沒有更好的辦法，有的說搬梯子鋪墊子，都被其他小組否決了?，幷f他們小組討論的結(jié)果是：“讓孩子慢慢坐下來，雙手扶著桅桿，一點一點向后退。桅桿只有一米多，孩子會自己救下自己的?！睅讉€同學(xué)也說這樣的方法可行。好吧，這可怎么理解船長“當(dāng)機立斷”、“沉著冷靜”的人物形象呢！

? 不過，我沒有直接打斷，而是讓他們充分表達(dá)，因為我覺得有時看似無用的發(fā)言也是思考的結(jié)果。然后讓他們對比一下，我們的方法和船長的方法哪個好？為什么？在對比中，學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和生活常識去體會船長的方法會好一些，瑤堅持認(rèn)為他們組的方法最好。有同學(xué)說蹲下去會重心不穩(wěn)，瑤說不會，可以蹲的慢一點；有同學(xué)說往后退會害怕，瑤說不會，她就不害怕。就這樣瑤堅持她說的辦法最好。我依然不動聲色觀察著他們的辯論，揚站起來說“你不害怕，那個孩子也不害怕嗎？”瑤依然滿不在乎：“不會”、“不怕”。

? ? 我看時機到了，而且再討論下去意義也不大，于是便開了口：“首先我們看看插圖，真的確定孩子站在那么高、那么窄的桅桿上，心里一點也不慌張、不害怕嗎？”瑤：“不怕”！我接著問：“那你覺得下面的水手和剛剛從船艙出來的船長也覺得孩子不害怕嗎？”瑤：“不害怕”！“你們組的辦法確實也可行，但文中的船長讓自己的兒子跳水只是選擇了他認(rèn)為最安全的辦法。”在這里，我強調(diào)“他認(rèn)為”，“而我，他們說服了我，你只從自身角度出發(fā)，認(rèn)為別人的感受一定跟你一樣，沒有說服力。然后問：“瑤，你同意嗎？”瑤點點頭。我接著說：“情況緊急，人命關(guān)天，而且桅桿上的是自己的兒子。經(jīng)過觀察分析船長認(rèn)為，此時此刻“跳水”是解救兒子最好的辦法（這是重點，于是強調(diào)了一下）。事實證明，船長的做法很高效的，40秒孩子就獲救了。”

? ? 這時我突然想到語文園地中，詞句段運用第二題要學(xué)習(xí)“用語言表達(dá)自己體會時間過得快或過得慢”，這正是一個好時機，于是我立刻改變后面的環(huán)節(jié)：“當(dāng)然我們也可以讓孩子坐下來慢慢向后退。試想，如果你是下面的水手，看著孩子哆哆嗦嗦，往后退，很有可能一不小心就會掉下來，你會有怎樣的想法？在仿寫本上寫一寫。展示時，有的寫“孩子顫顫巍巍坐下來，一點點往后退。一分鐘，兩分鐘，五分鐘……孩子的額頭和水手的手心都滲出汗水，船長緊緊握著手里的槍，一動不動地注視著孩子，時間仿佛過去了一個世紀(jì)。”我將這一段讀了兩遍，問同學(xué)們：“和這種長時間煎熬的心情相比，可能40秒的速戰(zhàn)速決更有把握，大家同意嗎？孩子們紛紛表示贊同，瑤也點頭稱是。我接著問，“用哪種方法救孩子，我們在這里討論了兩節(jié)課，而船長能不能？他是用多長的時間決定下來的？”于是學(xué)生體會到船長當(dāng)機立斷的品質(zhì)。

? ? 設(shè)計只是設(shè)想，意外發(fā)生是很正常的事情。我們可以因勢而倒，也可能會產(chǎn)生意想不到的“彩蛋”。