開著3個輪子的車去旅行——“瑞士奶酪式學(xué)習(xí)”的危害
一
瑞士奶酪模型，是英國心理學(xué)教授詹姆斯·瑞森等人提出的，也叫航空事故理論模型。其主要思想是：組織活動可以分為不同的層面，每個層面都有一定的漏洞，當(dāng)不安全因素像一束不間斷的光源，剛好能夠透過所有層面的漏洞時，事故就會發(fā)生。這些不同的層面疊加起來，就像一組有漏洞的奶酪片疊放在一起，所以被稱為瑞士奶酪模型。
二
在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書中，作者薩爾曼·可汗論述了“瑞士奶酪式學(xué)習(xí)”的危害。
1、基礎(chǔ)漏洞導(dǎo)致知識體系崩塌
我們的教育體制將知識體系劃分成各個不同的學(xué)科，又將每一學(xué)科分為各自獨立的單元，這造成了知識與知識之間的脫節(jié)。學(xué)校會根據(jù)時間來安排教學(xué)計劃，而非根據(jù)學(xué)生掌握情況來安排教學(xué)計劃。
學(xué)生即使是每一單元經(jīng)過的測試，取得了不錯的成績，但仍然會錯過很多沒有真正理解和掌握的知識內(nèi)容。這就像開著一輛只有3個輪子的車，去進(jìn)行一次長途旅行，或者就像在建造房屋時，只打75%-80%的地基。即使在測試中答對95%的題，如果那5%的學(xué)習(xí)內(nèi)容不加以復(fù)習(xí)、補(bǔ)考和取得滿分，之后都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)瓶頸。
比如，有機(jī)化學(xué)讓很多醫(yī)學(xué)預(yù)科生更換了專業(yè)，但有機(jī)化學(xué)只不過是延伸了無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識而已。沒有學(xué)好無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有死記硬背大量的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式，這讓學(xué)生討厭、畏懼和退步。如果能真正掌握無機(jī)化學(xué)，憑直覺都能輕松掌握有機(jī)化學(xué)。
另一個例子是，微積分是學(xué)生們最容易遭遇慘敗的學(xué)科，并不是因為微積分難，而是因為微積分是建立在一層層的基礎(chǔ)概念之上的，微積分涉及原來學(xué)過的很多代數(shù)和三角函數(shù)知識。
因此，“我們每個學(xué)生都是瑞士奶酪式學(xué)習(xí)的受害者。盡管從外部來看，這塊奶酪是堅硬而完整的，但里面卻布滿了小洞。”“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就像這塊乳酪一樣漏洞百出”。
但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有創(chuàng)造足夠的條件，為每一個學(xué)生提供有針對性的復(fù)習(xí)和補(bǔ)考，無法進(jìn)行知識漏洞的有效修補(bǔ)。從而，即使是學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，也會經(jīng)歷時間后累積出整個知識體系的崩塌。
2、知識漏洞造成知識與運用的脫節(jié)
課堂知識與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)，是我們現(xiàn)存教育的主要弊端，原因是我們習(xí)慣于快速學(xué)習(xí)，僅僅在理解了一部分就宣稱掌握了全部，實際上只是自我欺騙式的淺學(xué)習(xí)。
比如，一個畢業(yè)于常青藤盟校的上市公司首席財務(wù)官，并不理解邊際生產(chǎn)成本（每多生產(chǎn)一件產(chǎn)品所增加的成本，換句話說，就是每件產(chǎn)品的原料和勞動力成本的總和），可邊際生產(chǎn)成本只不過是兩個代數(shù)方程解出兩個未知數(shù)，這是八年級的代數(shù)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
將學(xué)習(xí)進(jìn)行深入需要占用大量寶貴的時間，因此，在應(yīng)試教育下，很多課程變成了枯燥的快速學(xué)習(xí)，而不會使學(xué)生在萬千世界中進(jìn)行創(chuàng)造性的運用。
三
在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，單元測試是很普遍的做法，但是測了之后，不管成績是好是壞，都會按部就班地趕進(jìn)度，進(jìn)入后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師常說的“查缺補(bǔ)漏”并沒有落實在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己“查缺補(bǔ)漏”也基本上是一句空話。
考試有兩個目的：一是檢測知識掌握程度，二是尋找知識漏洞。有限的考試對于尋找知識漏洞的作用是十分有限的，何況我們的教育普遍把考試當(dāng)成檢測手段，偏重得分而忽視失分?？珊箤W(xué)院為此提供的學(xué)習(xí)方案是：通過互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供自主的個性化學(xué)習(xí)，知識檢測時必須連續(xù)答對十道題，才能進(jìn)入下一步的課程學(xué)習(xí)。
瑞士奶酪學(xué)習(xí)法提供的啟示是：無論學(xué)生在參加課外培訓(xùn)班，還是在學(xué)校接受補(bǔ)差培優(yōu)，一味攻堅克難并不一定是可取的，反而可能要轉(zhuǎn)換思維，通過反復(fù)測試，尋找基礎(chǔ)知識中的漏洞，進(jìn)行復(fù)習(xí)和修補(bǔ)。
這或許正是值得我們思考和改進(jìn)的地方——如果有一輛只有3個輪子的車，我們不妨停一停，等安了第4個輪子再上路。而不是開著只有3個輪子的車，危險而低效地跑完了全程，才回來修補(bǔ)那第4個輪子。
唔路過：70后，男，中學(xué)圖書管理員，堅持閱讀者，好事小股民。。公眾號：智慧成長讀書會，簡書：唔路過。
