小李一口氣干掉了一大杯水，才順下心中的那口“惡氣”。

“終于又熬過了‘雞飛狗跳’的一晚”，想到這里，小李不禁又揉揉太陽穴。

此時已經(jīng)到了深夜，小李剛剛輔導完兒子的作業(yè)，最讓小李不能理解的是，數(shù)學成績很好的兒子，在作文這里卻遇到了難題。寫出來的文章一點畫面感也沒有，可以讓非常有激情人讀過后，心情變得平淡如水。

對于這個問題，小李可謂是傷透了腦筋，給兒子買過很多輔導書籍，可孩子看不進去，只能碼在一邊等著吃灰。

孩子不會寫作文的原因很簡單，就是方法不到位，孩子不知道如何把自己的情緒和想法，通過文字表達出來。往往想得很多，可是在下筆的時候卻找不到切入點，不知道從哪里下手，那自然就寫不出好文章了。

其實，有一套好書，非常適合中小學學生閱讀，可以幫助提高閱讀寫作能力，這套書就是《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》，這是豐子愷先生送給孩子們的寫作禮物，包括了寫人狀物、寫景、游記、記事和生活啟示的5大類文章。

以《豐子愷給孩子的閱讀寫作課.寫人狀物卷》為例，看看這本書是如何幫助孩子的。

佳文+點評，醍醐灌頂

《寫人狀物卷》這本書里，容納了豐子愷適合中小學生的，最能展現(xiàn)出人狀物特點的作品，比如《我的母親》、《兒女》、《王囡囡》、《白鵝》、《黃山松》等等。

書中并不是單純、枯燥地講解如何寫作，而是通過豐子愷先生的佳作，讓我們品鑒優(yōu)美文章的同時，通過閱讀點評，體會每一句、每一次的目的和寫法，同時引導讀者引申思考。

比如，在《我的母親》這篇文章中，有這樣的一句：

“母親口角上表出親愛的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂?shù)摹梆I殺貓籃”，拿起餅餌給我吃；同時眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，給我?guī)拙涿銊?。?/p>

而書中的點評是這樣寫的：

“伸手、除下、拿起、勉勵，一系列動詞，讓母親的形象親切可感。細節(jié)再現(xiàn)，想念之情溢于筆端”

點評聊聊數(shù)句，卻把豐子愷先生文字中的精髓，掰開了、捏碎了，展現(xiàn)在讀者的面前，方便讀者汲取吸收。

寫作貼士+擴展閱讀，學以致用

這本書在每篇美文之后，特意設(shè)計兩個重要的環(huán)節(jié)，那就是“寫作貼士”和“擴展閱讀”。

這兩部分僅僅圍繞文章的內(nèi)容，進行啟發(fā)和擴展，引導讀者進行進一步的思考，理解文中豐子愷先生每一步寫作的目的，并模仿豐子愷先生的筆法，將自己的故事寫出來，達到學以致用的目的。

比如，在《我的母親》這篇文章之后的“寫作貼士”環(huán)節(jié)，讓讀者圍繞全文的時間順序，把母親的嚴肅、慈愛、堅韌、勤苦詳細表述出來。而在“擴展閱讀”環(huán)節(jié)，則是讓讀者寫一寫陪伴身邊的人。

這種環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，讓讀者在讀過文章后能夠立刻下手，強化了學習的效果。

美文+同類文，雙倍經(jīng)典

這本書最贊的一點是，書中不僅有豐子愷先生的美文，還容納了和美文內(nèi)容相似的經(jīng)典佳作。通過橫向?qū)Ρ?，體會同類人物的不同作者的寫作風格。

比如，《王囡囡》這篇文章，寫的是豐子愷先生的發(fā)小王囡囡的故事。而在“擴展閱讀”之后，收錄了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章，而《故鄉(xiāng)》這篇文章寫的正是魯迅先生的發(fā)小——閏土。

通過對比兩位大家的作品，增強讀者對同類文章的理解，使讀者在親自動筆時更有的放矢。

書中還有很多幅豐子愷先生的插畫，里面充滿了童趣，使讀者在嚴肅認真的學習過程中，也會忍不住會心一笑。

這是豐子愷先生送給孩子的閱讀寫作課，無論是應對考試，還是提升孩子能力，都是不可多得的佳作，非常值得擁有。