今天聽(tīng)了華莉老師《按鍵診斷:青少年問(wèn)題教育診療》，讓我又回想起我能為了轉(zhuǎn)化班上吳某同學(xué)問(wèn)題的艱辛歷程。

? ? ? ? 2018年秋學(xué)期，我擔(dān)任一（9）班的班主任兼數(shù)學(xué)老師。開(kāi)學(xué)不久，吳某同學(xué)的問(wèn)題就開(kāi)始凸顯出來(lái)，經(jīng)常被同學(xué)舉報(bào)，不是故意收了別人的東西，就是故意打人，你問(wèn)他為什么要這樣做，他說(shuō):“我又不會(huì)真的要了他的東西，上課后我會(huì)還給他”，“是他先打我的，我就打回去的?！钡淮虻耐瑢W(xué)說(shuō)“我根本就沒(méi)有打他，我是和誰(shuí)誰(shuí)在一起玩的”那個(gè)同學(xué)也證實(shí)了被打同學(xué)的說(shuō)法，這樣的事基本每天都會(huì)出現(xiàn)，我不僅私下教他，想和同學(xué)玩，要先征求同學(xué)的意見(jiàn)，這樣同學(xué)才會(huì)喜歡和你一起玩，也經(jīng)常利用主題班會(huì)和，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何和同學(xué)相處，希望他們相互之間能充滿友愛(ài)。出現(xiàn)嚴(yán)重一點(diǎn)的問(wèn)題，就會(huì)和專門(mén)接送他的爺爺反映一下，反映多幾次后，一次我剛說(shuō)清楚情況，他爺爺就直接回怒我:“為什么都是說(shuō)我的孫子打人的，而不是別人打我孫子？”當(dāng)時(shí)我也是冷靜的說(shuō)了一句:你不相信我的話，你回去問(wèn)問(wèn)他自己，沖著他這句話，我知道和他交流下去也沒(méi)什么作用，當(dāng)時(shí)又是在校門(mén)口外面的，我還要監(jiān)管還沒(méi)有家長(zhǎng)接的孩子。

? ? ? 后來(lái)一次放學(xué)排路隊(duì)中，他一直拉扯著在他前面同學(xué)的水杯（水杯放在書(shū)包側(cè)面的袋子），同學(xué)提醒他幾次，他都沒(méi)有定下來(lái)，走到樓梯平臺(tái)處同學(xué)就用力抖動(dòng)了幾下書(shū)包，他沒(méi)有站穩(wěn)就撞到了墻壁，那天我搭檔去開(kāi)會(huì)，我一個(gè)人帶隊(duì)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，孩子們也沒(méi)有跟我反映情況，所以我根本不知道發(fā)生了這樣的事。晚上他媽媽打電話給我，氣沖沖的質(zhì)問(wèn)我:為什么下午課間的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)把我兒子按在地板上，然后故意把他的頭撞了幾次地板。我先問(wèn)她帶孩子去醫(yī)院檢查了嗎？她說(shuō)沒(méi)有，我說(shuō)如果是撞到頭的話，問(wèn)題可大可小的，我們又看不見(jiàn)。她就說(shuō):“額頭上起了一個(gè)包，又紅又腫，剛才敷了熱水，又擦了藥，現(xiàn)在好一點(diǎn)。”這時(shí)我才說(shuō)，應(yīng)該沒(méi)有在教室發(fā)生你所說(shuō)的情況，因?yàn)橄挛缬幸还?jié)是音樂(lè)課，但音樂(lè)老師有公務(wù)事，是我代課的，下午我沒(méi)離開(kāi)過(guò)教室，沒(méi)發(fā)現(xiàn)有這一回事，我說(shuō)現(xiàn)在后果不是很嚴(yán)重，我希望你明天早上能來(lái)學(xué)校和我一起了解原因，她答應(yīng)了。第二天我到教室時(shí)，她還沒(méi)有到，我了解到我上面所說(shuō)的情況，根本不是他兒子所說(shuō)的那樣。她到了學(xué)校后，先和我在教室外面交流了一會(huì)，然后提出她想自己進(jìn)教室了解具體原因，我答應(yīng)了她的要求，而且她也是一名幼兒園老師。結(jié)果卻出乎我的意料之外，她剛自我介紹完自己是吳某的媽媽，孩子們就開(kāi)始轟炸吳某平時(shí)是怎么樣，怎么樣的，讓她自己一時(shí)無(wú)法應(yīng)付，幸好她是幼兒園老師，等孩子們逐漸安靜下來(lái)時(shí)，她也想到了解圍的方法:我不是來(lái)批評(píng)哪一個(gè)同學(xué)的，我是來(lái)同學(xué)們交流一下，同學(xué)們之間出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化為團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們一起做個(gè)有關(guān)團(tuán)結(jié)的活動(dòng)好不好，孩子們馬上響應(yīng)起來(lái)，活動(dòng)結(jié)束了，她就急著去上班了。

? ? ? 從他爺爺和媽媽的處事中，我和搭檔都發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題和這兩位家長(zhǎng)有關(guān)系，我們商議要找他爸爸來(lái)談?wù)?，看看能不能找到突破口，因?yàn)樗职之?dāng)過(guò)兵，應(yīng)該會(huì)講道理。后面聯(lián)系多次，他爸爸都因工作忙而推辭。到我某某又無(wú)緣無(wú)故的，拿起自己的保溫杯就往同學(xué)的頭上砸，幸好那同學(xué)閃得快，不然后果不堪設(shè)想，后來(lái)了解到僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)玩得那么開(kāi)心，而沒(méi)有人愿意和他一起玩。這一次我跟他爸爸說(shuō)，無(wú)論如何你都要請(qǐng)假過(guò)來(lái)一趟，工作要緊，教育好孩子也是你應(yīng)該盡的責(zé)任，如果我們不盡快探究出有效的轉(zhuǎn)化方法，后果會(huì)不堪設(shè)想。后來(lái)從他爸爸那里，我們了解到他的家庭情況:? 他的家庭是一個(gè)大家庭，大人多而孩子少，其爸爸在政府部門(mén)上班，媽媽在幼兒園工作，他們都以工作忙為借口，把孩子完全放手給爺爺奶奶。周末或節(jié)假日，父母又以自己要休息為由，對(duì)孩子不聞不問(wèn)；嬌寵放縱：為了大人的清靜，孩子想吃什么就買什么，想玩什么就給什么玩，造成了他的專橫粗暴，父母的處理方式要么是當(dāng)作看不見(jiàn)，要么就是大聲呵斥，甚至大打出手。爺爺奶奶又心疼孫兒被打罵，教訓(xùn)了兒子兒媳，孫子覺(jué)得有了靠山，更加肆無(wú)忌憚，他爺爺奶奶把他帶大，容易出現(xiàn)溺愛(ài)孩子、過(guò)度保護(hù)孩子的行為。過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)下這個(gè)孩子產(chǎn)生以自我為中心的心理，自由散漫，目無(wú)紀(jì)律，還不能經(jīng)受批評(píng)。家庭錯(cuò)位的教育，造成他非常情緒化，以自我為中心，不懂得尊重人，很容易和其他人發(fā)生矛盾。這是典型的家庭教育角色錯(cuò)位導(dǎo)致教育失效失靈的例子。

? ? ? ? 通過(guò)系統(tǒng)的研究，我們3個(gè)老師（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和體育）決定成立一個(gè)小課題，探索總結(jié)家庭和學(xué)校合作幫扶轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的途徑和方法:

1.加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系，家校協(xié)同轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。作為班主任，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)生，共同教育孩子的橋梁，班主任和家長(zhǎng)們溝通的工作方式、方法尤為重要。特別是聯(lián)系問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)形成合力教育好孩子，班主任更應(yīng)該發(fā)揮好這個(gè)橋梁的作用。主要策略有：（1）轉(zhuǎn)變家族長(zhǎng)育兒觀念通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)講座來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀、家庭觀。我們?yōu)檫@些問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)做過(guò)如下專題講座:《家校合作 共促成長(zhǎng)》。給問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行專題教育的特點(diǎn)是效率高，容易組織，特別有利于糾正家長(zhǎng)在家庭教育方面的錯(cuò)誤認(rèn)知。同時(shí)家長(zhǎng)們集中在一起，討論，交流教育孩子的心得、困惑，也是一種促進(jìn)。（2）家訪與校訪? ? 教師家訪和家長(zhǎng)校訪也是幫扶優(yōu)化家庭教育的重要舉措。特別是家訪，針對(duì)性極強(qiáng)，便于直觀感受和把握問(wèn)題學(xué)生家庭教育的主要缺陷，究竟是教有方式問(wèn)題、教育環(huán)境問(wèn)題還是教育關(guān)系問(wèn)題，都可以通過(guò)家訪現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上找出問(wèn)題學(xué)生的家庭教育缺陷，非常有利于提出科學(xué)合理的教育對(duì)策，為家長(zhǎng)提高家庭教育水平提供參考。如果家訪不便，家長(zhǎng)訪校不失為一種比較好的選擇，家長(zhǎng)和教師在學(xué)校公共場(chǎng)合交談也比較方便。家訪和訪校可以面對(duì)面解決問(wèn)題學(xué)生家庭教育問(wèn)題，使學(xué)校教育與家庭教育保持統(tǒng)一，課題組1年來(lái)不定時(shí)約了以上幾個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行校訪。（3）親子活動(dòng)促親情親子活動(dòng)有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，更有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。其實(shí)每個(gè)孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲！古希臘某位哲人曾說(shuō)過(guò)：感情是由交流堆積而成的。我們課題組組織開(kāi)展了兩次親子活動(dòng)。2020年5月26日組織以問(wèn)題學(xué)生家庭為主的親子活動(dòng)。我們一行30多人到塘步鎮(zhèn)養(yǎng)雞場(chǎng)、果園參觀游玩，讓孩子享受到真正的天倫之樂(lè)!在父母關(guān)愛(ài)的鼓勵(lì)的目光他們不斷進(jìn)步，從而達(dá)到了轉(zhuǎn)變他們不良行為、能夠健康成長(zhǎng)的目的。在2020年慶六一親子聯(lián)歡活動(dòng)中，我特別邀請(qǐng)了吳某等同學(xué)家長(zhǎng)參加。這些同學(xué)的家長(zhǎng)和老師一起協(xié)作舉辦了一個(gè)豐富多彩的慶六一活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我特別設(shè)計(jì)了感恩家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，說(shuō)了一番熱情洋溢的話，再讓全班同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)鞠躬致敬，看到自己的父母得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)，這些同學(xué)臉上閃耀著自豪，這樣的活動(dòng)無(wú)形中拉近了孩子、家長(zhǎng)、老師之間的距離，在潤(rùn)物無(wú)聲中得到感化。(4)利用家校聯(lián)系群為問(wèn)題學(xué)生傳遞正能量，樹(shù)立他們的信心。微信群在家校交流中擔(dān)任“溝通使者”一角，不僅可以及時(shí)迅速傳遞學(xué)生在校信息，家長(zhǎng)的合理需求也可以無(wú)障礙與老師溝通，便于老師及時(shí)調(diào)整管理策略，從而成為班級(jí)整體發(fā)展的原動(dòng)力；利用微信群交流，可以讓家校溝通變得更快捷，家長(zhǎng)們可以常常共商教育話題。我們課題組利用好班級(jí)微信群，學(xué)校和班級(jí)組織的每次活動(dòng)，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫(xiě)字比賽，班級(jí)共讀、講故事活動(dòng)，小到教室一角，課間時(shí)光、作品秀等等，老師都會(huì)拍下孩子們最精彩的瞬間，及時(shí)分享在群里，與家長(zhǎng)共享孩子的歡樂(lè)時(shí)光。我特別有意識(shí)多發(fā)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生在校表現(xiàn)好的圖片、視頻，比如吳某同學(xué)參加校運(yùn)會(huì)的圖片、當(dāng)體育委員整理隊(duì)伍的英姿，然后在群里寫(xiě)些激勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)看到自己孩子平日的精彩表現(xiàn)，格外高興。

2.教師反思自我，換位思考，糾正教育歸因偏差現(xiàn)象。教師容易把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素，而不是教師方面的因素。很少認(rèn)為是自己的教學(xué)態(tài)度和方法有問(wèn)題。把問(wèn)題的責(zé)任推給了學(xué)生，放棄教育者的應(yīng)負(fù)責(zé)任。2020年7月9日上午發(fā)生了一件事情，上語(yǔ)文課的時(shí)候，黎老師剛走進(jìn)教室，看見(jiàn)吳某同學(xué)哇哇大哭，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，知道了原因，是見(jiàn)習(xí)老師上課時(shí)他在玩水杯，被收繳了，他脾氣來(lái)了，認(rèn)為老師不公，后面的同學(xué)也嘲笑他，他就惱羞成怒，扔了同學(xué)的水杯。知道緣由之后黎老師讓他向同學(xué)道歉，但是他卻脾氣來(lái)了，說(shuō)就不道歉，老師讓他先安靜下來(lái)，他就是不安靜，而且越哭越大聲，老師就大聲呵斥：“每次都是你打人，打人了還不道歉，再哭就錄像?！闭f(shuō)完就拿手機(jī)錄像，其他的同學(xué)也在漸漸地發(fā)下七嘴八舌指責(zé)他，場(chǎng)面一度失控，黎老師意識(shí)到如果跟他硬著來(lái)，估計(jì)這節(jié)課可能就要上不成了，于是放下了姿態(tài)，和聲對(duì)他說(shuō)：“你能先安靜一下來(lái)不？下課的時(shí)候，老師再找你們進(jìn)行談話，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)做錯(cuò)了，行嗎？”這樣他的情緒安靜了下來(lái)，課后通過(guò)談心溝通，他也主動(dòng)就承認(rèn)了錯(cuò)誤，兩個(gè)同學(xué)互相道歉，于是就和好了，老師還當(dāng)著他的面刪了錄像，拍了一張他的笑臉，安撫了他，這件事就順利解決了。事后我們聯(lián)系了吳某同學(xué)的家長(zhǎng)，首先敘述了此事的前因后果，從正面表?yè)P(yáng)了孩子的表現(xiàn)，孩子表現(xiàn)進(jìn)步不少，學(xué)會(huì)了控制情緒，回家后希望家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單批評(píng)呵斥，以疏導(dǎo)表?yè)P(yáng)為主。第二天來(lái)上課，他主動(dòng)說(shuō)起得了爸爸媽媽表?yè)P(yáng)的事情，心情好極了，再次和同學(xué)道了歉，我們老師亦順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，他在班里形象大大提高。整個(gè)事件的處理，如果老師語(yǔ)氣生硬、帶著責(zé)備，帶著情緒對(duì)待他，會(huì)繼續(xù)陷入了惡性循環(huán)的怪圈。黎老師這件事情處理得當(dāng)，轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生的的態(tài)度，用和風(fēng)細(xì)雨的情緒，感化了這個(gè)學(xué)生，才使事情迎刃而解。

3.跨學(xué)科協(xié)同轉(zhuǎn)化幫扶問(wèn)題學(xué)生。（1）利用有目的的體育手段干預(yù)促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。據(jù)多年來(lái)的觀察和接觸，體育教師授課大多數(shù)只關(guān)注提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而對(duì)學(xué)生心理心理需求方面關(guān)注極少。因此，我們希望通過(guò)本課題開(kāi)展，探討體育課授課如何達(dá)到讓學(xué)生真正身心健康，在關(guān)注的同時(shí)，又該采取何種授課方式與策略。這個(gè)策略也是我們課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)。課題組成員陳老師擔(dān)任二（9）班體育健康課，經(jīng)過(guò)我們課題組反復(fù)討論，要針對(duì)學(xué)生特別喜歡體育學(xué)科這個(gè)特點(diǎn)，量身定做一些適合以及問(wèn)題學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)、體育游戲等，采用體育鍛煉手段加以干預(yù)。重點(diǎn)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法，形成合作意識(shí)與能力。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，二（9）班幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生特別喜歡體育活動(dòng)。特別是吳某同學(xué)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，陳老師安排他擔(dān)任體育委員，每節(jié)課讓他參與分發(fā)體育器材，當(dāng)老師的小助手，他感到特別的光榮，經(jīng)常得到贊揚(yáng)，激發(fā)了他的自信心,從而促進(jìn)他的陽(yáng)光心理。平時(shí)體育課中陳老師經(jīng)常有針對(duì)性組織一些趣味性強(qiáng)、體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、力爭(zhēng)上游的體育游戲與項(xiàng)目如：《接力搶球》《三人板鞋》等，他表現(xiàn)出色，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，就更喜歡體育課了。我適時(shí)再點(diǎn)評(píng)他在體育課中的表現(xiàn)，讓他感受到在班里的一種自豪感、地位感。

（2）適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)介入進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。學(xué)校開(kāi)設(shè)有完備的心理咨詢室，由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師莫老師擔(dān)任心理咨詢室的管理，并提供相應(yīng)的心理咨詢。一方面，能夠有效幫助問(wèn)題兒童疏導(dǎo)心理壓力，解決心理問(wèn)題，預(yù)防和干預(yù)惡性事件的發(fā)生；另一方面，可以提高問(wèn)題兒童的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，幫助他們發(fā)掘潛能，完善人格，促進(jìn)他們的身心健康的全面發(fā)展。2020年7月9日下午，課題組帶幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生到心理咨詢室為他們減壓聊天。重點(diǎn)疏導(dǎo)吳某同學(xué)，莫老師在平等、友好、和諧的氛圍中進(jìn)行對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，還通過(guò)玩心理宣泄式的各種臉譜，以及打了拳擊發(fā)泄情緒后，我們組員連同莫老師再深入和他聊天，他明白了扔水杯行為不對(duì)，懂得了非常多的道理，知道了一定要和同學(xué)和睦相處，不能夠動(dòng)不動(dòng)就采取暴力的方式，他還表態(tài)說(shuō)，如果經(jīng)常生氣打人就會(huì)受到排擠，像他這樣道理都懂，就是沒(méi)有學(xué)會(huì)控制好自己的情緒類型孩子，只要堅(jiān)持是可轉(zhuǎn)化的。針對(duì)吳某同學(xué)的表現(xiàn)，2020年7月13日，經(jīng)由莫老師指導(dǎo)，我執(zhí)教《我的情緒? 我做主》心理健康輔導(dǎo)課在全班主任培訓(xùn)活動(dòng)中展示，為全校班主任展示了如何結(jié)合班級(jí)實(shí)際，以解決學(xué)生心理、行為問(wèn)題為導(dǎo)向的心理健康輔導(dǎo)課的模式。2020年11月18日，組員再次帶吳某等去學(xué)校心理咨詢室減壓。在教師的幫助下，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行心理壓力疏導(dǎo)，取得了良好的效果，平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生變得認(rèn)真聽(tīng)課了，平時(shí)易沖動(dòng)的同學(xué)變得平和了了，平時(shí)不遵守紀(jì)律的同學(xué)變得遵守紀(jì)律了。

4.經(jīng)過(guò)多管齊下的教育，帶來(lái)了可喜的變化。 吳某打人的壞習(xí)慣基本杜絕了，也不會(huì)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的大哭大鬧了，對(duì)人有禮貌了，而且主動(dòng)性學(xué)習(xí)，成績(jī)由原來(lái)的十幾二十幾分，到現(xiàn)在基本都及格了。今后要采取華莉老師的無(wú)限放大閃光點(diǎn)，讓他繼續(xù)前行，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。