首先，低收入家庭往往表現(xiàn)出的特征是資源不充足，本身家長可能受教育程度不高的制約，對教育知識缺乏而困惑，或者因為稀缺心態(tài)，造成本身的認知格局束縛，無法未孩子做好規(guī)劃與安排，因為生活的窘迫而情緒失控，以錯誤的方式毀滅發(fā)展期的孩子，更無法做好孩子的榜樣；
其次，能夠想要教育上趕上或超越中高收入家庭的孩子，就意味著對孩子有高的期待，這種目標需要從戰(zhàn)略進行理性的謀劃，行動上進行必要的持續(xù)；
最后，家長可以嘗試的方法集中在自身方面、孩子方面、學(xué)校方面：
1.家長學(xué)習(xí)：低收入家庭的孩子教育問題，很大程度上取決于家長所影響的家庭教育，又受限于家長的受教育水平，所以想要趕上或超越社會經(jīng)濟高收入的孩子，家長就必須有本身學(xué)習(xí)的意圖、行動，從而通過自身學(xué)習(xí)，而更好地進行孩子的教育，擴大家長對教育的認知邊界，提升格局；
2.家長期待：家長更高的期待，進而通過行動引導(dǎo)孩子，樹立更高的目標或有高標準行動，家長以身作則，做好榜樣角色，以便孩子模仿與超越；
3.腳手架構(gòu)建：家長不應(yīng)該以成年人的思維去看待孩子的想法，不是直接的口頭教育，而是身體力行，親歷親為去做言傳身教，如同我們傳統(tǒng)技藝中的師徒制，更多的手把手教，給孩子分享更多的技能和經(jīng)驗，構(gòu)建腳手架，父母做的越多，孩子所擁有的能力越多，以便與中高級家庭更多培養(yǎng)的投入所平衡；
3.孩子啟蒙：家長需要提前銜接好家庭教育和后期的學(xué)校教育環(huán)節(jié)，諸如做好孩子的學(xué)前啟蒙，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)到一些學(xué)校生活的前置經(jīng)驗，以及生活和學(xué)習(xí)上的必要習(xí)慣，構(gòu)建好啟蒙的腳手架，盡量多的構(gòu)建起孩子本身能力項；
4.溝通方面：一方面，家長需要與孩子互動，交流，以便了解孩子的狀況，提供幫助；另一方面，家長需要積極與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，知曉孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)校目前的安排，以便確定孩子情況，家庭教育中進行查缺補漏；
5.假期教育：家長需要設(shè)計假期的內(nèi)容，諸如安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)等面向課內(nèi)的知識，豐富孩子的假期生活，減少重復(fù)的假期任務(wù)，多維度引導(dǎo)或帶領(lǐng)孩子，體驗更多與學(xué)習(xí)成長有關(guān)的行動，以便讓孩子收獲一些經(jīng)驗，方便孩子的知識遷移使用，收獲各種經(jīng)驗，從而在假期內(nèi)，不至于因為學(xué)習(xí)的停滯而落后，不因為形式單一，缺乏生活其他方面的經(jīng)驗獲取機會。
6.健康防范：家長關(guān)注孩子的健康問題，著重注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的健康障礙，諸如近視、聽力問題，同時減少慢性病的發(fā)生或預(yù)防其他孩子容易出現(xiàn)的健康風(fēng)險，以便孩子有健康的體魄、身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，避免因疾病而輟學(xué)或身體狀況破壞學(xué)習(xí)的機會；
7.競爭互助：家長需要權(quán)衡競爭與互助合作的作用，讓孩子認知到兩者，必要的時候選擇合作互助，面對自己可以選擇競爭，勝心，對自己有更高的要求，以便孩子在教育中能夠脫穎而出又不完全的缺乏合作精神；
8.學(xué)習(xí)環(huán)境：家中營造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，在能力所及方面，選擇更好的學(xué)校資源或關(guān)注學(xué)校環(huán)境，減少孩子的負面影響；
綜上，對于低收入家庭的孩子教育，需要家長更多的投入，不管窺在物質(zhì)匱乏上，而是利用當(dāng)前的資源，做有意識、有效教育的家長。