最近讀的書中，吳非老師寫的《不跪著教書》給我印象非常深刻，文中觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題有理有據(jù)，讀后受益匪淺。吳非老師在序中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”字雖少，只一句話，但卻讓我們有了更深的思考。何為老師？什么才是“不跪著教書”？
? ? “他們可以板著面孔說出一番道理，他們?nèi)鄙賹θ诵悦琅c人情美的感悟、同情與憐憫之心。”反觀我們自己，平時為了給孩子威嚴(yán)的直觀感受，我們是不是在臉上基本上找不到笑容？心理的想法會映射到臉上，臉上的皺眉傳遞給孩子的就是你的行為讓我生氣了，我有些討厭你了。漸漸的，孩子害怕和你接觸，害怕和你溝通，覺得你不好相處。其實(shí)，放下心，別用過多要求綁架了我們的笑容，我們要學(xué)會欣賞，努力去發(fā)現(xiàn)生活之美，孩子的美。孩子天真爛漫的神態(tài)，勇于嘗試的想法，不怕失敗的好奇心，都值得我們?nèi)ケＷo(hù)。
“我希望自己擁有最出色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的教師。要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。”一句話點(diǎn)醒夢中人，教師是孩子們的引路人和學(xué)習(xí)的對象，你的一言一行都在孩子的觀察中，你的錯誤也會被孩子們無形的放大模仿。要給學(xué)生一杯水，教師首先必須要有一桶水。要求學(xué)生做到的，教師自己必須身體力行，以行動影響學(xué)生，以生命影響生命。
“教師的每一句話，都得考慮受教育者的接受能力，尤其要考慮到學(xué)生的自尊?！苯處熣f的話雖然是面向班級所有同學(xué)，俗話說“說在無心，聽者有意”，有的同學(xué)比較敏感，會覺得你處處針對他，從而郁郁寡歡，沒精打采，所有不管是對學(xué)生的個別批評，還是全班性的教育，教師都必須注重自己的一言一行，注
意不去傷害到任何一位學(xué)生，因為學(xué)生的眼睛是雪亮的，耳朵是靈敏的。
? ? “每個健全的人都有可能成為思想者，因為上蒼公平地給了我們大腦，賦予我們感知的器官。然而總是只有很少的人能成為真正的思想者，因為大多數(shù)人沒能從精神上獲得解放，不知道自己可以站起來?！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對一本教參，他不敢說不；面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé)，他會立刻匍匐在地；教師如果失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，還能靠他去立人嗎？”事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤，我們算不上是一個有思想的教師。我們常常在教參與個人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個問題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧？斗爭的結(jié)果，往往是違心地將教參上的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生，寧可躲過學(xué)生懷疑的目光。這讓我想起一句話，如果你是只蒼鷹，就從雞群中飛起吧。
作為老師，我們要教給學(xué)生做人的道理。那么教師首先要是一個思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。
怎么叫有思想？想到了這么個小故事《不要考100分》，這幾個字是已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生給中國科技大學(xué)的少年班題詞。中國科技大學(xué)前任校長朱清時說：“為了多考一二十分，孩子們要多做練習(xí)，要多學(xué)幾個星期。等他們長大后，當(dāng)初多得的這一二十分沒有起到好的作用，反而起了壞的作用?！彼f：“不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智，讓人格、品德扭曲化，讓他們淪為考試的機(jī)器。”這么看來，兩位大家對教育有著明確的理想，這種思想植根于對工作的信念，來源于對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，對民族未來負(fù)責(zé)的觀念；也因為他們有著更為廣闊的教育視野。
“一個人，連妻子都不愛，連子女也不愛，連父母都不愛，卻說熱愛自己的“崗位”，愛自己的學(xué)生，這種話，你相信嗎?”若要愛世人，首先要愛自己，懂得了自愛，而后才能獲得愛別人的能力，方能愛人。愛這個字很簡單，但是有多少家長、多少父母用愛的名義言語攻擊孩子，打罵孩子，還說這都是為你好，你將來會感激我的。我不確定將來你會不會感激我，但現(xiàn)在你肯定心理恨死了我。那為什么不能用大家都能接受的方式教育呢？當(dāng)你的教育讓你覺得頭疼時，那么，你的教育就出了問題，多反思，要沉淀，而后方能成長。
? ? “功利的應(yīng)試教育讓他們上了大學(xué)，功利的讀書又驅(qū)使他讀到更高學(xué)位，最后，應(yīng)試與功利教育孵出的一代人走上了講臺，他只能把自己的一套“經(jīng)驗”搬給學(xué)生?！边@其實(shí)是個悲劇，每個人都覺得是對的，社會也在向前發(fā)展，社會也是對的，某天，當(dāng)問題出來的時候，才發(fā)現(xiàn)錯了，可是卻忘記錯在哪兒了，忘記了從哪兒開始錯的。我們剛剛提出素質(zhì)教育的時候，社會基礎(chǔ)設(shè)施未跟上，素質(zhì)教育培養(yǎng)的方向和實(shí)施策略還不夠明確，以至于會認(rèn)為素質(zhì)教育就是少看課本，多的時間去休息，去玩，導(dǎo)致社會一部分學(xué)生放棄學(xué)校。那是因為硬件跟不上軟件導(dǎo)致的。而現(xiàn)在，我們社會基礎(chǔ)再次提升，基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，我們應(yīng)該向素質(zhì)教育前進(jìn)，學(xué)習(xí)新課改精神，創(chuàng)造屬于自己適合學(xué)生的教學(xué)特色。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)讓人少走彎路，學(xué)習(xí)讓人成長得更加優(yōu)秀。
讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我們作為老師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”？所以，我們要不斷的讀書，學(xué)習(xí)，更新我們的思想，用新的理念武裝我們的頭腦，讓我們在未來的教育路上走的更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。 （部分參考）
