“學(xué)習(xí)共同體”的三個(gè)基本理念——傾聽(tīng)、尊重、合作

學(xué)校教育的改革總是從日常的課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始的。把學(xué)校作為“學(xué)習(xí)共同體”來(lái)重建，這是21世紀(jì)教育發(fā)展的基本方向。

學(xué)校作為學(xué)習(xí)共同體，必須保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，保障每一位教師作為教育專家的成長(zhǎng)權(quán)，恢復(fù)大多數(shù)家長(zhǎng)和公眾對(duì)學(xué)校改革的合作與信賴。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，“課堂革命”是一場(chǎng)保障每一位學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，真正實(shí)現(xiàn)“教育公平”的“寧?kù)o的革命”、“永遠(yuǎn)的革命”。

佐藤學(xué)教授認(rèn)為，學(xué)校和教師的責(zé)任并不在于“上好課”，而在于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越逃離學(xué)習(xí)逃離讀書(shū)，并不是因?yàn)榻處煵粔蚺?，而是誰(shuí)也沒(méi)有承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)這種責(zé)任。

創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”是學(xué)校改革的哲學(xué)，這種哲學(xué)是由三個(gè)原理——公共性、民主主義與卓越性——組成的?！肮残浴币馕吨鴮W(xué)校是各種各樣的人共同學(xué)習(xí)的公共空間，是為了實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的場(chǎng)所?！懊裰髦髁x”意味著每一個(gè)人的學(xué)習(xí)權(quán)和尊嚴(yán)都應(yīng)受到尊重，各種各樣的思考方式與生活方式都應(yīng)該受到尊重。“卓越性”意味著學(xué)校必須是追求卓越的場(chǎng)所，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都必須是卓越的。這種卓越，并不是誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)越，而是指無(wú)論何等困難的條件下都能夠各盡所能追求最高境界。

這三者構(gòu)成了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”的哲學(xué)基礎(chǔ)?！肮残浴痹硪?，傾聽(tīng)他人的聲音，向他人敞開(kāi)心扉，這是對(duì)他人的寬容精神和尊重多樣性的精神。“民主主義”原理要求，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)結(jié)成平等關(guān)系，每一個(gè)人都是學(xué)校的主角，實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，承擔(dān)各自的職責(zé)?！白吭叫浴痹硪笞非笾粮叩木辰?，對(duì)教師而言，都能作為教學(xué)的專家成長(zhǎng)起來(lái)，都能充滿教師職業(yè)的榮耀，都能實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，都能高舉三面旗幟，即尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重教材的發(fā)展性，尊重自己的教育哲學(xué)；對(duì)學(xué)生而言，是沖刺與挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)是通過(guò)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)及公眾的參與和實(shí)踐展開(kāi)，其要點(diǎn)歸納如下：

1、在課堂里追求“活動(dòng)式、合作式、反思式學(xué)習(xí)”。所謂“學(xué)習(xí)”是同客觀世界對(duì)話、同他人對(duì)話、同自我對(duì)話三位一體的活動(dòng)。其基礎(chǔ)就是基于柔和的聲音與身體的交往，基于“傾聽(tīng)關(guān)系”的對(duì)話性溝通。具體的做法是，所有的教學(xué)由四人組成的小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

2、以“學(xué)習(xí)”作為學(xué)校生活的中心，廢除一切學(xué)習(xí)所不需要的東西。要精簡(jiǎn)學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，減少行政性非教學(xué)事務(wù)對(duì)教學(xué)工作的干擾，減少對(duì)教師真實(shí)的課堂實(shí)踐的干涉和控制，消除導(dǎo)致教師無(wú)效或低效勞動(dòng)的形式主義的管理。

3、克服教師和學(xué)科之間的隔閡，打破學(xué)科壁壘和教師個(gè)體閉門造車的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教師集體努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。

4、把課例研究設(shè)定為學(xué)校的核心工作。所有的教師至少要給同事上一次公開(kāi)課。課例研究包括如下環(huán)節(jié)：觀摩一堂課；組織兩小時(shí)討論；以學(xué)年而非學(xué)科為單位的研修；全員參與的校本研修。

5、在課例研究中，重點(diǎn)研討日常真實(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)開(kāi)展課后的研究而不是課前的設(shè)計(jì)和教材研究。課后的教學(xué)研討會(huì)討論的中心問(wèn)題，不是評(píng)價(jià)老師上課的優(yōu)劣、提問(wèn)的技巧和教材的鉆研，而是基于真實(shí)的課堂事實(shí)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)樣態(tài)，探討學(xué)生在課堂上何處是順利的，何處有障礙。觀摩者不是對(duì)執(zhí)教者提出建議，而是圍繞“從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到了什么”展開(kāi)討論。

讓我們一起分享并踐行許多具有顛覆性的教育信條：

1、學(xué)習(xí)是同新的世界的相遇與對(duì)話，是師生基于對(duì)話的沖刺與挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的師生是靈動(dòng)的、高雅的，而且是美麗的。

2、唯有沖刺與挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí)，才是潤(rùn)澤學(xué)生心田的課堂，才是寧?kù)o的教室里教師循循善誘的課堂。這種潤(rùn)澤性和縝密性正是培育學(xué)生知性的關(guān)鍵要素。

3、任何一個(gè)學(xué)生的思考與挫折都應(yīng)當(dāng)視為精彩的表現(xiàn)加以接納。傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的困惑與沉默，這是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。所以，富于創(chuàng)意的教師總是全身心地直面兒童的多樣性與教材的發(fā)展性的。

4、教學(xué)的創(chuàng)造能否成功取決于教師在多大程度上尊重教材，尊重每一位學(xué)生，以及教師對(duì)于自身教育工作的尊重。

5、學(xué)校改革的目的是保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，保障每一位教師作為教育家的成長(zhǎng)。