跟學(xué)生們斗智斗勇的一周終于結(jié)束了！這周雖然吼叫發(fā)火次數(shù)減少了，但是嗓子還是開(kāi)始不舒服了，吼叫確實(shí)當(dāng)時(shí)管用，起到了一定的震懾作用，但可能只作用到了一會(huì)兒，他們會(huì)由剛剛開(kāi)始的害怕變成免疫，下一節(jié)課調(diào)皮蛋們繼續(xù)我行我素。而我不僅沒(méi)管理好他們，反而得到嗓子的報(bào)廢。翻看了一些其他同行們的教育經(jīng)驗(yàn)，收獲滿滿，也許我也可以運(yùn)用到自己的課堂。

將吼叫改為嚴(yán)肅的眼神。有些時(shí)候，我們不需要太大的聲音，也能使學(xué)生都安靜下來(lái)，例如：可以敲幾下桌子，配合幾聲“安靜”先鎮(zhèn)住他們，然后眼神一定要嚴(yán)肅些，掃視每位學(xué)生，可以在幾個(gè)稍微調(diào)皮的學(xué)生身上多停留一會(huì)，配合著嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，讓他們知道，這個(gè)信號(hào)是惹老師生氣了！這個(gè)方法我使用過(guò)，確實(shí)大部分同學(xué)管用，但有個(gè)別調(diào)皮蛋需要走到跟前重點(diǎn)關(guān)注。

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。孩子都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，所以我們不能一直嚴(yán)厲地對(duì)待他們，也要多表?yè)P(yáng)他們。例如：當(dāng)孩子作業(yè)做的不完整了，先嚴(yán)肅批評(píng)，等他下次作業(yè)寫(xiě)完整后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他知錯(cuò)就改這一優(yōu)點(diǎn)，然后讓他獲得信任感，表現(xiàn)好的同學(xué)可以用獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的機(jī)制去鼓勵(lì)她，例如：在上課鈴響完之后，非常端正地坐在那里等老師進(jìn)班，這種的一般就可以獎(jiǎng)勵(lì)他一張小貼紙，并跟全班同學(xué)講這種行為非常棒，讓全班以之為榜樣。突然發(fā)覺(jué)自己對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)太少了，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可能讓學(xué)生更喜歡我的課。當(dāng)然，還有很多有益的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)摸索。