????直播還是錄播？That's a question.

????有的人會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是直播啊，平時(shí)上課也是如此，沒(méi)必要錄課，只需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，調(diào)整注意一些細(xì)節(jié)罷了。有的人會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是錄播啊，錄播可以提前做好充分準(zhǔn)備，還可以互相分擔(dān)，減輕壓力。

???????直播是一種最“新鮮”的模式，類似于日常課堂，老師們根據(jù)設(shè)計(jì)好的講義進(jìn)行授課。優(yōu)點(diǎn)是跟學(xué)生們有互動(dòng)，根據(jù)他們的狀態(tài)隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，往往還能有一些讓人眼前一亮的課堂生成。老師們也比較適應(yīng)這種模式，符合日常習(xí)慣。隨之而來(lái)的問(wèn)題是，無(wú)法面對(duì)面交流的對(duì)話模式會(huì)產(chǎn)生部分無(wú)效的語(yǔ)言，占用掉寶貴的在線時(shí)間，會(huì)有更多的不確定性，不得不打破原有的計(jì)劃，20分鐘一不小心變成40分鐘。

???????錄播課在準(zhǔn)備同樣講義的前提下，課前可以針對(duì)每一頁(yè)P(yáng)PT斟字酌句、反復(fù)打磨，把每一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)到課件中，課堂效率更高、邏輯性更強(qiáng)?？梢栽谥辈サ臅r(shí)候播放錄課內(nèi)容，也可以直接利用回放，把鏈接發(fā)給學(xué)生，可復(fù)制性可以讓錄課內(nèi)容更高效被利用。問(wèn)題在于缺少互動(dòng)，學(xué)生始終要跟著老師的節(jié)奏，對(duì)老師而言課前需要耗費(fèi)更多精力準(zhǔn)備。

???????兩者各有利弊，到底如何取舍？只能說(shuō)因課制宜。老祖宗的中庸之道也告訴我們凡事不能絕對(duì)主義。

?????? 除了適合直播的課堂，其他大部分課堂都可以通過(guò)錄課實(shí)現(xiàn)。錄播課可以充分利用空中課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)打磨，更有利于把控課堂，讓課堂變得更流暢、更高效，更加從容地應(yīng)對(duì)。

??????錄播課的另外一種形式可通過(guò)發(fā)送鏈接，學(xué)生自主觀看實(shí)現(xiàn)。除了錄播課的好處以外，學(xué)生還可以自由調(diào)整觀看的時(shí)間和速度，當(dāng)然這也有利有弊。對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)的學(xué)生，更大的自主性會(huì)讓學(xué)習(xí)更有效，相反也會(huì)因此低效，在線答疑、互動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是必要的。

????其實(shí)，實(shí)際中并非二者擇其一而為之，直播中可以有錄播，錄播中可以有直播，兩者缺一不可，取長(zhǎng)補(bǔ)短，于是形成了有機(jī)統(tǒng)一的整體。如果執(zhí)著于直播課，待在舒適區(qū)不嘗試新模式，占用了時(shí)間的同時(shí)可能還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；如果沉迷于錄播課，那大部分老師隨時(shí)可以被少數(shù)名師取代，每節(jié)課播放名師課就好了。三個(gè)周的實(shí)踐來(lái)看，個(gè)人認(rèn)為根據(jù)班級(jí)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行充分的錄課準(zhǔn)備，在重點(diǎn)、難點(diǎn)部分暫停，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、互動(dòng)、交流，力求達(dá)到課堂效用最大化，統(tǒng)籌兼顧課堂效率和課堂效果。

????以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)科不同，個(gè)人風(fēng)格不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，策略也會(huì)因人而異，相信每位主播都會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況做出更好的選擇。

三個(gè)周，接近21天，從最開(kāi)始的無(wú)從下手，線上授課的習(xí)慣也漸漸形成。始終卻被一點(diǎn)困擾，有沒(méi)有一款高效實(shí)用的批改作業(yè)軟件呢？可以提交查看，無(wú)需下載，直接圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)……否則，要考慮重新配眼鏡了。