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8月23日上午，沭陽縣顏集中學(xué)的錄播教室內(nèi)座無虛席。江蘇省特級教師張一山老師帶來了精彩講座《做個鄉(xiāng)村探索家》。一個上午的時間倏忽而過，老師們意猶未盡。沉浸其中的我，內(nèi)心一次次被觸動。
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講座伊始，張一山老師談了自己的成長經(jīng)歷。最初從教時，就懷揣夢想，不斷地拼搏進取，賽課、班級管理都取得了好成績。于是獲得了更多的發(fā)展機會，擁有了更好的發(fā)展平臺。他說“一個人成長的過程是眼光、眼界不斷開闊的過程?！弊鳛橐幻處煟邪l(fā)展自己，提升自己的意識。
如何提升自己呢？張老師認為最好的是“寫”。他以自己寫作的經(jīng)歷來闡述寫作的好處。他說自己每年單是日記就要寫七八十萬字，今年目前為止已經(jīng)寫了68萬字。2017年除了日記，他還寫了二百多篇論文，有的時候一天就能寫五六篇論文。這樣的寫作量讓在場的老師們大為震撼，有些老師驚嘆的同時，表示自己做不到。張老師說七八十萬字日記，平均下來也不過是每天寫兩千字，花費的時間并不長。他以身邊一位距離退休還有16年的老師為例，如果每天堅持寫兩千字的話，堅持到退休可以寫出一千多萬字。他鼓勵大家“不要怕寫，在寫中成長?！?/p>
說實話，張老師的成長故事很勵志，但成功的背后是他不懈地堅持。不要說每年幾百篇的論文，單是一年七八十萬字日記，我就感覺難太大了。不是說每天寫兩千字有多么難，難的是長期堅持下去。能否長期堅持，這應(yīng)該是普通老師和名師的差距所在。名家大師不光善于思考，還能不斷地堅持讀寫豐厚自己的學(xué)養(yǎng)，反思自己的教學(xué)。他們能夠取得一系列的成果那是再自然不過的事情。反觀普通教師大多特別容易知足，完成份內(nèi)的工作，對自己沒有過高的要求。長此以往，進步自然緩慢。正如肖培東老師所說：“沒有足夠的時間來沉淀、凝固、思考，沒有足夠的耐心來安靜、孤獨、堅守，你哪里來機會去成功呢？”
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張老師認為要做個鄉(xiāng)村探索家，要讓思想更加解放。老師們要著眼于未來，要善于接受新知識。張老師給我們展示了他們的創(chuàng)意課程基地。他結(jié)合圖片和視頻，對課程的目標(biāo)、內(nèi)容進行了講解。創(chuàng)意情景、AR增強現(xiàn)實設(shè)備、作文辯論、作文博物館等，讓我們大開眼界，感覺自己似乎已經(jīng)成為時代的落伍者。
緊接著張老師介紹了自己在創(chuàng)意情景設(shè)置方面的嘗試以及取得的一系列成果。他給我們展示了一段由三位同學(xué)共同完成的創(chuàng)意作文視頻，這段視頻運用圖片、文字、配樂，將生活、寫作、創(chuàng)造、審美融為一體，讓在場老師們由衷贊嘆。張老師說好的創(chuàng)意作文就是要把生活帶進創(chuàng)意的思考中。比如在桃花島課程基地，學(xué)生用三年的時間觀察一株桃樹的生長過程，并進行拍照、記錄。欣賞盛開的桃花，品嘗桃子的滋味，邀請他人品嘗果實的心情。有了這些生活積累，學(xué)生來寫“一棵桃樹的生命歷程”，自然有話可說。這樣的創(chuàng)意作文令學(xué)生著迷、喜歡，學(xué)生自然想寫、樂寫。
張老師“手寫紅樓”課程設(shè)計也很有創(chuàng)意。他讓學(xué)生仿紅樓夢的人物、情節(jié)、語言，寫作屬于自己的“紅樓”，無論是將自我嵌入其中，還是作為旁觀者，用現(xiàn)代的生活方式和生活理念重寫紅樓，都能夠激發(fā)起沉重寫作的興趣。張老師展示的八十回紅樓目錄和相關(guān)的片斷，已然讓老師們嘆服學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力了。
張老師展示的創(chuàng)意作文相關(guān)的視頻和資料，引發(fā)了我的思考。很多時候，我們學(xué)生的作文沒有新意，有的同學(xué)甚至寫不出內(nèi)容。主要是學(xué)生們?nèi)鄙袤w驗和感悟，沒有能把生活帶進創(chuàng)意的思考中。如果老師要做個教學(xué)有心人，多一點創(chuàng)意，讓自己的作文課更鮮活一些，學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動起來了，想寫、樂寫，好的文章自然會有的。
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張老師認為要成為鄉(xiāng)村探索家，還要汲取傳統(tǒng)的智慧。他說樂正克的一篇《學(xué)記》就涵蓋了所有的教學(xué)法。每個老師都應(yīng)該好好讀一讀。他說自己讀《學(xué)記》時，把它錄了下來反復(fù)聽，聽了七遍已經(jīng)會背了。聽了30多遍之后進行研究，提出了自己的教學(xué)項目“學(xué)講達”教學(xué)流程，并形成了一系列的研究成果。僅此就撰寫了幾十篇論文，有十多篇發(fā)在核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》上。
對于張老師的學(xué)講達教學(xué)流程，我有初步的了解。它致力于建立一個師生“共在”的和諧課堂。“我學(xué)”，就是“我”扎扎實實的“學(xué)”——讀書、判斷、選擇、思考、取舍、優(yōu)化等。然后通過“我講”而影響、觸動、促進同伴的心緒，并且期待別人相應(yīng)的產(chǎn)生思考、回應(yīng)；與“我學(xué)”的行為構(gòu)成了碰撞、修正、認同、深化。最終實現(xiàn)“我達標(biāo)”。
深讀一篇《學(xué)記》，張老師就有很多的收獲。這讓我明白讀書不能淺嘗輒止，對于一些有用的書目要學(xué)會精讀、深讀，在熟讀的基礎(chǔ)上更要深思。除了精讀以外，張老師也提倡老師們要多讀幾本書，向教育專著要智慧。他向我們推薦了陶行知先生的著作，還推薦了加涅的《教學(xué)設(shè)計原理》等。
說實話，對于張老師推薦的這類教學(xué)專著，我是心存畏懼的。最近幾年硬著頭皮去讀，發(fā)現(xiàn)自己理解的并不深透，甚至有些地方讀不懂。但是自己并沒有像張老師那樣反復(fù)深讀研究，而是輕易的放過了。今后讀書還得像張老師說的那樣，“要讀細一些，思考要周全一些”。
張老師的講座讓老師們開了眼界，給老師們描繪了未來教育的美好愿景，也讓老師們從他的做法中學(xué)到了經(jīng)驗。就我個人而言，感覺是不虛此行。一次講座雖然不能讓我改變多少，但是能夠引發(fā)了我的反思，同時也是喚醒和激勵，讓我相信堅持的力量。（水之湄mm寫于2018.08.25）
