各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家下午好！我是深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)后海小學(xué)的張亞康老師，作為一名課題組的實驗老師很榮幸也很高興有這樣的機會跟大家一起交流學(xué)習(xí),我今天交流的主題是“學(xué)中國漢字? 傳祖國文化”。2016年，祖松梅校長被教育局選派到后海小學(xué)工作，同時她也給后海小學(xué)的老師們帶來了她研究實踐多年的“魔盒游戲識字”實驗項目。這是一門領(lǐng)著孩子們打開魔盒，領(lǐng)略中國漢字的神奇，在孩子們心里播下漢字文化種子的課程，是一門能讓孩子們喜歡識字，愛上語文的課程，是一門真正為孩子們設(shè)計的課程。2017年，我剛好接手一年級，便有幸和孩子們一起走進(jìn)了“魔盒游戲識字”。下面，我將從以下兩個方面和大家交流:
一、魔盒游戲識字，打好學(xué)生的文化底色。
這是我的兩個學(xué)生在一年級時錄制的“偏旁魔方游戲識字”玩法的微課，他們現(xiàn)在已經(jīng)長大了，從一年級的小豆豆變成五年級的大孩子了，聽聽他們的感受吧。（視頻3分鐘）深圳因為疫情，學(xué)生還都沒有返校，昨天請他們臨時錄的一個視頻?！澳Ш杏螒蜃R字”實驗，最大的受益者當(dāng)然是我們的孩子了：
第一，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛。
讓“魔盒游戲識字”走進(jìn)低年級語文課堂，走進(jìn)孩子們的心里，讓它成為輔助語文學(xué)習(xí)的有效工具，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使識字教學(xué)充滿了靈動。同時還讓課堂學(xué)習(xí)有效延伸到課外：下課了，可以和同學(xué)玩；回家了，可以和家長玩，成為家庭親子互動識字的好助手。父母陪伴孩子利用魔盒里豐富的學(xué)具一起學(xué)漢字，還可以自創(chuàng)各種各樣的游戲識字，班里有個叫伯川的孩子，學(xué)前識字量幾乎為零，家長說每天繪本也讀了，孩子對漢字就是不敏感也不感興趣，媽媽就通過和孩子玩自創(chuàng)的“東南西北”的識字游戲，孩子識字困難的問題解決了，也增強了親子間的情感溝通。游戲是孩子的天性，在各種游戲的玩耍中鞏固所學(xué)漢字，在玩中也鍛煉了孩子的語言交際能力，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。
第二，提前打開孩子閱讀的天地，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
2017年9月，也就是實驗一年后，我在“全國百班千人整本書閱讀分享會”作題為《有一個孩子每天向前走去——記一（2）班孩子的閱讀之路》的班級閱讀經(jīng)驗分享，在線觀看人數(shù)3千多人次。 一年級第一個學(xué)期，因為魔盒游戲識字讓他們提前認(rèn)識了將近1000個漢字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材規(guī)定的300個漢字，班級孩子平均繪本閱讀量在100+。一年級第二學(xué)期大部分孩子可以讀很多有字的厚書了，記得六月份我試著讓他們主題閱讀“名人故事”。他們在讀書分享會上講《地動儀之父張衡》《孫武與孫子兵法》《第一個環(huán)球航行的人麥哲倫》等；二年級課前三分鐘，三年級微朗讀、每日小主播，四年級閱讀主題演講，五年級古詩詞文小講堂。
在實驗的過程中孩子的閱讀興趣、寫話激情也被帶動起來了，在二年級的時候他們就人人出了一本自己的小書《我的一二年級》，孩子們稚嫩的語言被打印成了鉛字，他們的那份自豪感、家長的那份驚喜讓作為語文老師、作為課題實驗的老師，那份收獲感是無以言表的。在去年（2021年）暑假，孩子們《我的三四年級》也誕生了。雖然我們現(xiàn)在不強調(diào)考試成績，但他們五年來無論是學(xué)校期末測試還是區(qū)里質(zhì)量檢測，每一次的語文成績都是名列前茅。但我知道：是“魔盒游戲識字”激發(fā)孩子識字的興趣，擴(kuò)大孩子的識字量，最終為孩子的提前閱讀搭建了一座橋梁，他們在游戲的吸引下早早識字，開始閱讀，喜歡寫作。孩子們的語文素養(yǎng)來自于“魔盒游戲識字”為他們打好的底色。? ? ? ? ? ? ?
第三，了解漢字文化之美，傳承文化根脈。
習(xí)近平總書記說：“漢字是中華文明的重要標(biāo)志，也是傳承中華文明的重要載體?！钡湍昙墶澳Ш杏螒蜃R字”不僅讓孩子提前進(jìn)入自主閱讀，而且對傳統(tǒng)文化充滿了熱愛。剛才在視頻中看到的那個叫硯秋的女孩，五年來已經(jīng)背誦了古詩詞文五百多篇，班里像她這樣對古詩詞文有特殊情感的孩子很多，為此我利用周五早讀時間開設(shè)了“國學(xué)小課堂”，他們的講解視頻及講稿都收集在班級公眾號《古詩詞文小講堂》欄目，作為他們古詩詞文學(xué)習(xí)的成長記錄。在上周五年級第三單元語文實踐活動“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)實踐中，班里有一個孩子查閱了大量的資料，完成了將近兩萬字的關(guān)于“潘”字的前因后世的研究報告。語言學(xué)家陳寅恪先生說：“每解讀一個漢字，就是解讀一部文明史。”在和祖校長帶領(lǐng)的團(tuán)隊小伙伴一起將近五年的實驗過程中，我越來越感覺我們是在做一件非常有意義的事情。學(xué)生在最初接觸漢字、識字過程中了解漢文字及語言形式的魅力，了解漢字文化之美，在學(xué)生心中種下傳承文化的種子，這對于孩子的一生都將意義非凡。我們今天去到博物館，里面有大量的文物，都有極高的藝術(shù)價值，那是中華民族五千年的傳承。我們現(xiàn)在還能無障礙閱讀五千多年前的文字，理解其意思，欣賞其漢字的美妙，這是一個中華民族珍貴的饋贈，作為語文老師，我覺得責(zé)無旁貸要做好這份傳承。
二、魔盒游戲識字，搭建教師成長的平臺
英國教育家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！蹦Ш杏螒蜃R字的研究就是基于學(xué)生興趣的提升，只有讓課堂游戲化，讓評價知識化，才能讓課堂效果理想化。在項目組組長祖松梅校長的帶領(lǐng)下，教師們改變了傳統(tǒng)課堂以老師為主的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心。同時，在開發(fā)學(xué)具、編寫教材以及教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中不斷提高自己的教學(xué)實踐及科研能力，我們的專業(yè)水平得到了提升和發(fā)展。魔盒游戲識字，搭建教師成長的平臺。特別是年輕教師，青年教師潘榮純老師、李春雨老師、朱凌嘉老師、宋甜甜老師，他們的游戲識字課在各級研討活動中展示，杜秋實老師的古詩講解《蟬》登錄學(xué)習(xí)強國優(yōu)秀視頻展播，他們有的工作還不到三年，都已經(jīng)成長為項目組的主力。
《魔盒游戲識字》課程被南山區(qū)教科院評為“優(yōu)秀課程”和南山區(qū)教育改革創(chuàng)新獎，并在全區(qū)進(jìn)行經(jīng)驗分享。2018年在深圳市政府主辦的“創(chuàng)意十二月課程展”、“漢字課程聯(lián)盟”、全國小語識字寫字教學(xué)研討會等活動進(jìn)行展示，得到了教育界同行們的一致好評和稱贊，2019年，還獲得了廣東省教育教學(xué)成果一等獎。
一路走來，我們以文化自信為價值引導(dǎo)，以《魔盒游戲識字》項目為載體，讓文化自信落地生根。我們希望《魔盒游戲識字》在孩子們心里播下漢字文化的種子，讓我們的孩子們在學(xué)習(xí)的最初階段跟世界上最有風(fēng)骨的文字來一場最美的相遇……
今天，我的分享就到這里，感謝大家的聆聽！
