1.
沉迷手機的小孩兒
我的小侄子，他今年上小學一年級了。因為之前住的距離比較遠，所以我并不了解他的家人都怎樣教育他。只知道他平常玩手機更多，看護他的家人也是整天的“機不離手”“人機合一”，要說交流， 他估計還是和他游戲中的隊友交流得更多一點。
據(jù)說，小侄子從小就有玩手機的天賦。我媽說，那時候他還不會走，但是已經(jīng)會在手機上滑動手指，去找音樂聽了。也因為會玩兒手機，并且越玩兒越六的緣故，因此，他在不知不覺間認識了很多的字。
我雖然很少聽他說整段的話，但他一聲聲地叫我姑姑，我也是心里暖暖的。只是，近來再見面，結(jié)合他的種種，我預想這孩子可能是要毀了。
家里一本書都沒有，前段時間我還說他沉迷手機，這次他的父親，我的弟弟，又給他買了一臺電腦。小小的年紀，就已經(jīng)戴上了厚厚的眼鏡，家里人卻不以為意。
我拿出語文書，讓他給我讀讀課文，卻不曾想到，他卻不認識“你我他”的“他”字。我深感意外。
在如今這樣一個資源過剩的年代，怎么還會有孩子上一年級了還不認識這么常見的字呢？可能是由于家人對他學業(yè)的不關(guān)注，只是想著滿足他的吃穿，卻不曾想對他的學習有什么過高的要求。
我常常想，這簡直是一種戕害。孩子是無辜的，怎樣塑造一個孩子，其實全看家長。
有什么樣的孩子，就有什么樣的父母。對孩子沒有要求，只求他吃飽穿暖，這固然不失為一種樸素的愿望，但在當今這個時代，有條件讓孩子明事理然而卻拒絕，覺得讀書無用，這實在是一種短視。
我把我的想法跟弟弟說了，他們只會說，自己不會教。覺得識字這種事情，都是上學之后交給老師的任務，與家長無關(guān)。家長已經(jīng)很忙很累了，如果這個事情還要讓家長親力親為，那還要這老師做什么。
我聽到這話，心里難過極了?？v使教育專家再怎樣努力，也是沒法感化這樣的父母的。
2.
識字，是為了以后的自主閱讀
我為什么尤其關(guān)注小侄子的識字情況，這實際上是有客觀原因的。
這次中小學的教材全面改版，教材的體例和內(nèi)容也發(fā)生了非常大的變化。就拿一年級來說，原來是先教拼音，后學漢字?，F(xiàn)在的教材，整個進行了一個重新的調(diào)整，變?yōu)橄茸R字，后學拼音。這種方法不是今天的獨創(chuàng)，是古已有之。傳統(tǒng)的語文教育，都是從識字開始的。以前的蒙學，就是讓學生反復地誦讀，時間長了就會了。
部編版的教材，多少有點回歸傳統(tǒng)的意思。
上學的第一課，是“天地人，你我他”而不再是abc，這個順序的變化，也意味著我們當下，是要把對于漢語漢字的學習作為第一位的，而拼音只是輔助識字的工具。
而且，對于一年級的學生來說，拼音還是挺難的。先學漢字，能緩和這種情緒上的緊張和畏難。
部編版教材的主編溫儒敏，我看過他寫的一些文章。其中有一篇，叫做：《部編本語文教材“專治”不讀書》。這文章給我很多啟示，包括對未來中高考語文趨勢的一個判斷，不過這與今天的主題無關(guān)，暫且不談。只說說，部編本語文教材，如何看待識字教學這回事兒。
讀書，首先一定要識字的，大量的識字。溫儒敏說：
一般而言，只要按新教材設定的各個階段目標推進，學生到二年級下學期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀。
這其實是很短暫的一段時間，可見任務不輕。由什么字都不認識，到能獨立閱讀一本書籍，這是多么大的跨越呀！
在能獨立閱讀之后，孩子就應該嘗試讀整本書了。只有大量地積累知識，不斷地提升閱讀速度和效率，才能跟得上未來形勢的發(fā)展。
不少家長表示擔心，覺得現(xiàn)在課業(yè)壓力已經(jīng)很大了，根本沒有太多時間讀書，更何況還要輔導孩子識字，實在是難。
盡管一年級二年級書后附有的漢字表就已經(jīng)是按照字頻來選取的常用字了，然而，脫離了語文書，孩子們對于有些字，還仿佛不認識一般。
這實際上還是漢字具體應用得少，進而感到陌生的緣故。
3.
聽聽故事，看看圖畫，不知不覺識漢字
為了解決這一難題，我探尋了各大書店，搜索了各大網(wǎng)站，就希望找到一本能夠幫助孩子們建立漢字思維的書籍。
功夫不負有心人，陳嘉凌的《超有趣的漢字故事書》，就這樣來到我的身邊。這本書難能可貴的，是能夠以有趣的方式，帶領孩子們走近中國的傳統(tǒng)文化，通過小故事的形式，讓讀者去了解漢字的前世今生。
這本書的開本很大，封面是白色的，上面畫有一些古老的漢字。與其說，這些畫是字，不如說這些字是畫，看著封面就覺得生動活潑。翻開扉頁打開目錄，我并沒有看到特別學術(shù)性的闡述，正文是深綠色的底色，讓人看起來沒有壓迫感，很舒服。
這本書的作家，是臺灣師范大學的一名大學教授，陳嘉凌。他主攻文字學、簡帛學、出土文獻學、詞典學、神話學和語文教學，是一個特別嚴謹而又知識豐富的人。
這本書由4部分組成，共選152個漢字，以《說文解字》為藍本，圖文并茂，淺顯易懂又緊密結(jié)合時代特征，增加了很多新新人類的用語，極大的豐富了我們的傳統(tǒng)語言。
這本書的裝訂也讓人覺得非常的舒服。隨意的翻開一頁，厚厚的書籍卻非常平整。
《超有趣的漢字故事書》中所選擇的這152個漢字，上至天上地下、古今集合，下至世代交替、中外往來。細至衣食住行、文明禮俗。深至喜怒哀樂、心事難表。
因為涵蓋著眾多的專題，在閱讀的過程中，我們能夠體會到相同領域的文字，他們之間不同的內(nèi)涵。
通過對于漢字演變的觀察，由甲骨文、金文、戰(zhàn)國文字、到篆書、隸書乃至今天的楷書，我們的漢字已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。直至今日，我們再看簡體的楷書，已經(jīng)很難想象文字最初的模樣了。這本書，追本溯源，在閱讀的過程中，我們既認識了漢字，又接觸到了古人的奇思妙想。
作為一本漢字的啟蒙讀物，由家長帶著孩子來翻讀這本書，聽著家長給孩子讀一個個小故事，這是多么難得又美妙的親子時光！識字這么枯燥的事情，已經(jīng)完全融于我們的文化，融于我們的日常生活中了。
4.
閱讀，又走到生活中去
在教育孩子的過程中，實際上，也是一種對自我教育的不斷完善。在孩子正式閱讀書籍之前，實際上他們早已經(jīng)以各種形式去閱讀這個世界了，而不僅僅是繪本上的畫。由讀圖到讀字，這往往是一個潛移默化的過程，大人沒有必要把他們割裂開來看。
不忍心讓小侄子就這樣混日子，接下來的每天，我都抽出大概半個小時的時間，用來陪他讀書。他尤其喜歡這本《超有趣的漢字故事書》。因為他覺得故事有趣，所以，連手機都很少看了。
他媽媽告訴我，每天，他最期待的時間，就是聽姑姑給他講故事。
是啊，我們世世代代的很多精華，不就是經(jīng)過這么一代代的口耳相傳，以故事的形式流傳開來的嗎？故事總是這么具有魅力，勝于說教。
