君子辯于心，小人辯于口；君子辯于志，小人辯于詞。

中央電視臺“東方之子”一人說作為教師，給學生上課是一種快樂。他說的是“一種人的交換”。大體上好的老師有這感覺。學生給你一種生命回響，一種活的知識對象，一種流動的意識過程，一種雙向的信息交流。這大概是任何其他的職業(yè)均不能實現(xiàn)的。這就是老師的最大樂趣。但是要體驗這樣的生命快樂，首先要付出痛苦，就是欲望上的壓制。在今天各種機會富裕和物欲擴大的世界里，更是如此。

什么樂趣也不能比塑造生命的樂趣，尤其是塑造生命成功的樂趣。誰是以塑造生命為第一義務的人呢？除母親賦予物質(zhì)的生命之外，教師是塑造精神生命的最有影響的力量，也是最微不足道的力量。

世界上有很多事情說不清楚，都說清楚了，也就不是世界了。

我們這類人，已經(jīng)習慣了無幸福的生活，也就是生活的平淡。沒有幸福的欲望，也就沒有痛苦。痛苦往往是伴隨著對幸福的追求的，而不是伴隨著幸福本身。所以要懷疑的不是幸福本身，而是每個人主觀狀態(tài)中的希望。

更大的悖論是：如果孩子有出息，他是絕對不能在父母身邊的，照顧父母和養(yǎng)兒防老之說就不成立。但是，如果孩子沒有出息，整天在父母身邊，要父母來照顧，父母又有何依靠呢？

“尊敬的老師：

我雖經(jīng)寫過入團、入黨、入伍等多種申請書。然從未像這次這樣莊重，因為這次追求的是內(nèi)在的價值，一旦擁有便永遠擁有。

今年我已三十有六，似乎不應該與年輕人爭鋒，可我抵御不了讀書的誘惑。記得我在初中畢業(yè)的時候，因家庭困難，母親要我輟學，為此我和母親爭吵過。報考研究生前夕，時任政委亦反復勸阻我，因為當時面臨擴編，我是處長的當然人選，權(quán)衡之后，我還是選擇了讀書。

為什么要再次做讀書的選擇？有人這樣問我，我也這樣問自己。雖然編一些堂皇的答案并不難，可這不屬于我的性格。那么，是為‘仕’吧？作為一名團職軍官，文憑的分量幾近于零；或者是為名吧？我曾經(jīng)獲得 年全國報告文學特等獎，優(yōu)秀散文獎，走作家的路似乎更近；要么是為職稱罷？可它對一名行政干部毫無用處。

無需再做任何設(shè)問。我想，如果一定要刨根究底的話，它可能發(fā)源于我對生活的一種體驗。因為我發(fā)現(xiàn)，人們看待一個有道德的人，透出的目光是親切，

看待一個有權(quán)力的人，透出的目光是敬畏，只有看待一個有知識的人，目光中才盈溢著無限的尊重，并飽含著由衷的敬佩。我向往那份尊重和敬佩。再有，我很欣賞書頁中那一片于喧鬧、復雜和浮噪之中仍可守的寧靜的小天地。

老師們，敬祈你們體諒我，滿足我也許是奢侈但不失合理的要求“：往上讀?！?/p>