簡述教育學及其研究對象

①教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律，探討教育價值，教育藝術的學科。教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。教育學以培養(yǎng)人的教育活動為研究對象。

②教育現(xiàn)象是教育活動在運動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。

③教育問題是指反映到人們大腦中的需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。

④教育規(guī)律是教育活動內(nèi)在的本質(zhì)的和必然的聯(lián)系，包括教育內(nèi)部諸要素教育與外部諸因素之間本質(zhì)的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

簡述小學教育的特征

①基礎性 小學教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要基礎，是兒童終身學習和生命發(fā)展的重要基礎。

②全民性 廣義上是指小學教育必須面向全體人民，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。狹義上是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

③全面性小學教育是面向兒童進行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。

④平等性 實現(xiàn)教育的平等性，在過程平等和結(jié)果平等方面還存在困難，要縮小校際差距，著力解決擇校問題。

⑤義務性 小學教育在整個教育中具有義務教育的性質(zhì)。對于每個公民來說，教育機會是均等的，應當享受權利。

⑥優(yōu)先性 從教育現(xiàn)代化的歷程開發(fā)展國家都有一個教育重心逐漸上移和后移的過程。但無論中等教育，高等教育以及終身教育如何重視和發(fā)展，小學教育一直居于恒久不變的優(yōu)先發(fā)展地位。

簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素

①遺傳因素是人發(fā)展的物質(zhì)基礎和生理技術，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳因素是人身心發(fā)展的生理前提，遺傳因素的成熟過程制約著人身心發(fā)展過程以及階段，遺傳因素的差異性對人的身心發(fā)展有很大的影響作用。

②環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，人的發(fā)展在很大程度上是與其生活環(huán)境相適應的過程。

家庭環(huán)境 家庭是孩子成長和發(fā)展的第一個學校影響著孩子發(fā)展的質(zhì)量。

同伴群體是兒童發(fā)展的重要情境。同伴群體的社會經(jīng)濟地位，種群構成，學習能力會影響兒童個體的發(fā)展。

社區(qū)的影響。社區(qū)是若干社會群體和社會組織聚集在某個領域所形成的一個生活上相互關聯(lián)的大集體。

大眾傳媒的影響。大眾傳媒是在信息傳播過程中處于職業(yè)傳播者和大眾之間媒介體，對兒童的成長具有重大的影響。

③教育在人的發(fā)展中有主導作用，教育對人的發(fā)展影響更直接，更有效。

④個體主觀能動性。它是指人的主觀能動性，是人類認識改造環(huán)境和自我的能力與活動。

簡述構筑良好師生關系的策略

①環(huán)境方面

1、加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性，完整性和純潔性。2、加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康的學習，這對于良好師生關系的形成具有一定的作用和價值。

②學生方面

1、認識自己學生能夠正確認識自己的缺點以及應該努力的目標，站在客觀的角度思考和看待自己2、正確認識老師，學生應該摒棄對教師的固有成見，要學會客觀的認識和理解老師積極主動的和老師溝通。

③教師方面 教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系，首先取決于教師。教師要從以下幾個方面努力：

1了解和研究學生，了解和研究學生。包括了解學生個體的思想意識，道德品質(zhì)興趣，需要，知識水平，學習態(tài)度和方法，個性特點，身體狀況和班集體的特點及形成原因。2樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法。它影響著教師對學生的認識、態(tài)度與行為進而進行。3熱愛和尊重學生公平對待學生。熱愛學生，包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心。尊重學生要特別尊重學生的人格。保護學生的自尊心。教師要處理問題，要公正無私使學生心悅誠服。4主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣和話題。一起參與活動，邀請學生到家做客，通信聯(lián)系等。5努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師修養(yǎng)是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)知識能力，教育態(tài)度，個性心理品質(zhì)無不對學生產(chǎn)生深刻的影響。

簡述現(xiàn)代學生觀

①學生是發(fā)展中的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生是處于發(fā)展過程中的人，學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

②學生是獨特的人。學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大差異。

③學生是具有獨立意識的人，每個學生都是獨立于教師頭腦之外不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體，學生是權責的主體。

簡述小學的教學原則

①直觀性原則。教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，從而比較全面深刻地掌握知識。

②啟發(fā)性原則。教師要充分調(diào)動學生學習的主動性并啟發(fā)學生積極思考，引導學生主動學習，使他們經(jīng)過獨立思考，融會貫通的掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

③鞏固性原則。教學要引導學生在理解的基礎上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來。

④循序漸進的原則。教師要根據(jù)教材的邏輯系統(tǒng)和學生的認知規(guī)律，組織教學活動。教學要由近及遠，由淺入深，由簡到繁。根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

⑤因材施教的原則。教師要從學生的實際情況，個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。要充分了解學生，尊重學生差異，針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。

⑥理論聯(lián)系實際原則。在教學中要求教師引導學生從理論與實際的結(jié)合中理解知識，運用知識去分析解決實際問題。做到學懂會用，學用結(jié)合。教師要有理論聯(lián)系實際的意識，恰當而科學的組織教學過程。教師在選擇教學內(nèi)容，教學手段時要注意差異性，并盡量從理論聯(lián)系實際的角度著想。

簡述新課程改革理念

①實現(xiàn)課程功能的改變。 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，是獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程

②課程結(jié)構的均衡性、綜合性。新課程對課程結(jié)構進行了重建，強調(diào)綜合性，加強選擇性并確保均衡性 ，改變課程結(jié)構，過于強調(diào)學科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適合不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要

③課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能

④改善學生的學習方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手

⑤建立素質(zhì)評價制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的能力，新課程倡導立足過程，促進發(fā)展的課程評價體系

⑥實現(xiàn)三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校及學生的適應性

簡述課程目標的特點

①整體性，各級各類的課程目標是相互關聯(lián)的，而不是彼此孤立的。

②階段性，課程目標是一個多層次和全方位的系統(tǒng)。如小學課程目標，初中課程目標，

③持續(xù)性，高年級課程目標是低年級課程目標的延續(xù)和深化

④層次性，課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標。

⑤遞進性，低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現(xiàn)，就很難達到高年級的課程目標。

⑥時間性，隨著時間的推移，課程目標會有相應的調(diào)整。

德育的途徑主要有：

①思想品德課和其他各門文化課教學，是最經(jīng)常，最基本，最有效的途徑。

②班主任工作是學校對學生進行德育的一個要而特殊的途徑。

③校會和班會能持久的潛移默化的影響學生。

④共青團、少先隊活動，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理能力，提高思想認識，形成優(yōu)良品德。

⑤課外、校外活動，不受教學計劃的限制，是向?qū)W生進行德育的重要途徑。

⑥社會實踐活動，有助于培養(yǎng)學生各種良好的品德和風尚。

德育的主要方法有：

①說服教育。說服教育是社會主義學校對學生進行思想品德教育的基本方法。

②情感陶冶，情感陶冶是通過設置應用情境，讓學生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶教育的一種教育方法。

③榜樣示范，榜樣示范是以別人的好思想，好品德，好行為去影響教育學生的一種方法。

④實際訓練是形成和鞏固學生思想品德和行為習慣了最有效的方法。

⑤品德修養(yǎng)指導法是小學德育不可或缺的教育方法。

提交教師的能力素養(yǎng)。

第一，了解學生及同學生交往的能力。師生交往，建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。

第二，語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。

第三，運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，并有制作教學用軟件的能力。

第四，組織管理能力。教師是學生的領導者、組織管理者，要負責教學過程中的組織管理和學生集體的組織管理。

第五，教育科學研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，每位教師在完成教書育人的工作的同時，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學研究。

簡述新課程的評價理念。

（1）在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

（2）在評價對象上，要從過分關注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關注對過程的評價。

（3）在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。

（4）在評價結(jié)果上，不僅要關注評價結(jié)果的準確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。

（5）在評價內(nèi)容上，要對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。

（6）在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。

（7）在評價者與評價對象的關系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。

簡述班主任工作的內(nèi)容。

（1）研究和了解學生 班主任要了解班上同學的情況，包括學習生活情況

（2）做好學生思想工作? 積極引導學生，通過開班會的形式或與學生交談的方式進行思想教育

（3）指導學生學習方法、提高學生的生活能力 教學不僅是教學生知識，更重要的是教給學生學習方法，讓他們學會學習

（4）組織班集體活動 班集體活動能促進班級凝聚力的，班主任要學會組織

（5）做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作 和家長保持良好關系，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種事情

（6）做好學生評價工作 有效的評價能提高班級管理水平

（7）班主任工作計劃與總結(jié) 工作計劃能指導班級活動，工作總結(jié)能提高班主任工作能力