今天學生來教作業(yè)，有一個還不錯的孩子作業(yè)沒交，一想背誦也沒有背，便問課代表這個學生這個學生為什么沒有交。

學生說：失蹤了。

我以為是課件找不到了，上廁所了。

結(jié)果他說，老師，你上抖音搜一搜，周五失蹤了。

我驚呆了，好像都知道了，只有我不知道。那一瞬間，我心里好難過。

想起前段時間還跟同時聊起這個學生，上一學期開始我還覺得這個學生很好，后來總是生病請假不來學校。在學校的時候也總是蜷縮在第一排的那個角落，下了課看到他的時候總是獨來獨往戴著帽子。但是上課反應速度還是很快，作業(yè)也是比較認真的。

希望一切都是虛驚一場吧。

一直以來，我們好像總是忽視了孩子的想法，在養(yǎng)育孩子的過程中我也逐漸的發(fā)現(xiàn)，我們要考慮孩子做一件事情的動機，而不是上來就劈頭蓋臉的一頓批評，罵一頓。

我有一個學生送的手工做的花瓶，我不希望娃動，怕她給我弄壞，我很珍惜別人給的心意。有一次我在臥室里，娃跟娃爹在客廳里玩。娃在玩我那個花瓶，娃爹說你別玩了，給你媽弄壞了，等你媽來訓你吧。我聽不下去了，于是就沖出去說你別弄了，給我弄壞了。娃說，我為了讓她站住。

那一刻，我一下悟了，那個花瓶一直有一個問題，它總是偏沉，站不穩(wěn)，娃不知道咋搞的，弄出來了一部分花瓶里面的膠水，竟然可以穩(wěn)穩(wěn)地站在那里了。我有一點后悔，為什么我不多問一個為什么。我也很慶幸，沒有一直大喊大叫的吼娃，讓她還有機會說出原因。如果每次給娃的都是負面反饋，時間長了，即便有合理的理由，她也不會再說了。現(xiàn)在很多學生是不是也是這樣呢？

想起上次，辦公室一個老師說她兒子，知道為什么這段時間沒有心思學習了，因為談戀愛了，但是分手了，知道努力學習了。我當時想，這肯定是一個合格的媽媽，可以讓娃能夠在高中這個年齡段跟她分享自己的故事。

今天那個家長說了一句話，我覺得說的很好，不是看著孩子成長，而是陪著孩子一起成長。