磨礪促提升，新秀初成長(zhǎng)——記硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)新教師合格課展示活動(dòng)

? 為提升新教師教學(xué)專業(yè)水平，促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)高質(zhì)發(fā)展，恩施市硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2023年春季學(xué)期對(duì)十三位新進(jìn)教師開展了“2023年春新教師合格課展示活動(dòng)”。

? ? ? 和美課堂細(xì)思量? 師生之間見成長(zhǎng)

? ? ? 如何在課堂中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何進(jìn)行大問題設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景……他們付諸努力，2023年春季學(xué)期新進(jìn)教師合格課活動(dòng)，師徒之間、師生之間，以團(tuán)隊(duì)的力量，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，為新進(jìn)教師，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。他們就是“硒都小學(xué)師徒教研團(tuán)隊(duì)”。

陳曉曼執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》

? 師傅向亞蘭點(diǎn)評(píng)：

? 曉漫老師第一次執(zhí)教后，教研組老師研討后認(rèn)為1、給學(xué)生思考的空間不夠；2、老師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富；3、組織教學(xué)有待加強(qiáng)；4、教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范，也要引導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的數(shù)學(xué)語言?？傮w感覺是課堂平鋪直敘，學(xué)生潛能沒得到充分發(fā)展。第二次執(zhí)教后，感覺曉漫老師更關(guān)注學(xué)生的主體地位，能耐心地傾聽孩子的敘述，能發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點(diǎn)，在語言上也下了很大的功夫。但是在剪一剪的這個(gè)活動(dòng)中，老師忽視了開始的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能按要求完成，也不能正確完成，有的學(xué)生沒有將思考和操作 相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)之后，課堂有點(diǎn)收不回來，老師的組織教學(xué)仍然要加強(qiáng)。經(jīng)過 曉漫老師一次、兩次、三次......反復(fù)試教，反復(fù)修改，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，數(shù)學(xué)理念提升很快，學(xué)習(xí)方式有所改變。

一、為學(xué)生提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。曉漫老師從學(xué)生的生活實(shí)際（放風(fēng)箏）入手，讓學(xué)生選擇怎樣的風(fēng)箏，由此引出對(duì)稱的概念。課上通過生生互動(dòng)師生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)既來自于生活又服務(wù)于生活。

二、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，曉漫老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的活動(dòng)：折一折、剪一剪、畫一畫等活動(dòng)充分理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

三、喚醒了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生開始對(duì)折之后只能用“對(duì)齊”，對(duì)折之后“兩邊一樣”，對(duì)折之后一半和另一半是“相同的”，這時(shí)老師給出了“完全重合”這個(gè)概念，充分讓學(xué)生理解對(duì)折之后完全重合的圖形才是軸對(duì)稱圖形。

通過本次磨課，陳老師成長(zhǎng)很快。她的課堂有活力教學(xué)有熱情；這與她樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)密不可分。

徒弟反思：

? 本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，通過折一折、剪一剪、畫一畫等一系列操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了較為深刻的理解，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。課堂中讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱的方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出美麗的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

? 通過本次公開課，我深深感受到，不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備熟練駕馭課堂的能力和使用多媒體的能力。同時(shí)，老師還必須處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷進(jìn)步，多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，豐富和提升自己，讓自己迅速成長(zhǎng)起來。

周麗老師執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》。

師傅譚寒英點(diǎn)評(píng)：

? ? 周麗上了兩次過關(guān)課，從教學(xué)流程來看，能夠使316高質(zhì)課堂與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)課堂完美融合；讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是184度、190度、180度……，然后操作、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和，最后得出結(jié)論——三角形的內(nèi)角和是180度”的探究過程。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展。

周老師的課堂有數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)學(xué)生提出將研究三角形的內(nèi)角轉(zhuǎn)化成研究一個(gè)平角180度時(shí)，周老師及時(shí)地提煉出“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，這也是本節(jié)課的靈魂。

周老師的課堂不僅有數(shù)有形還有數(shù)學(xué)文化，課堂呈現(xiàn)了法國數(shù)學(xué)家帕斯卡在12歲時(shí)研究三角形內(nèi)角和的過程，通過文化的滲透，讓知識(shí)的形成更加有底氣！

如果說課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，那么周老師的課堂如果再多一點(diǎn)學(xué)生的合作交流、容錯(cuò)化疑，少一點(diǎn)優(yōu)生滿堂言，那么課堂會(huì)更有溫度。

徒弟反思：

《三角形的內(nèi)角和》本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)用三角形的內(nèi)角和是180°來解決有關(guān)計(jì)算問題。開課前，讓同學(xué)們猜三角形的內(nèi)角和是否是180°？當(dāng)時(shí)有同學(xué)說不是，又有同學(xué)說是的。那么這個(gè)猜想可以用什么方法來證明呢？大部分同學(xué)首先想到用量角器量一量的方法，我讓學(xué)生去對(duì)子合作去量了，結(jié)果有些學(xué)生量出的內(nèi)角和的度數(shù)要高于180或低于180°，有誤差，無法確定三角形的內(nèi)角和。我讓學(xué)生討論一下有哪些因素會(huì)影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

? ? 然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生想還有什么方法可以驗(yàn)證？學(xué)生發(fā)現(xiàn)180度是我們學(xué)過的平角？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成平角來？學(xué)生想到把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角，還有學(xué)生想到折的方法。學(xué)生在操作過程中受到了啟發(fā)，最后學(xué)生得出：任意三角形的內(nèi)角和都是180°。學(xué)生在動(dòng)手操作三角形的內(nèi)角和教學(xué)反思中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。后面通過一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無關(guān)，并體會(huì)到求直角三角形的一個(gè)銳角可以直接用90°減另一個(gè)銳角的度數(shù)來計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，對(duì)三角形的內(nèi)角和也有了更清晰的認(rèn)識(shí)了。

? 本次課試教三次，第一次先上孩子們猜測(cè)三角形內(nèi)角和，然后討論可以用哪些方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，方法總結(jié)后分小組驗(yàn)證。課后師傅譚老師，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)羅老師，年級(jí)組的向老師耐心幫我修改流程，第二次試課后，他們?cè)俅涡薷?，包括每個(gè)問題怎么問？預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，第三次試課后，時(shí)間沒把控好，導(dǎo)致探究活動(dòng)沒落實(shí)到位。周四上完合格課后，自己覺得還存在很多問題，如：孩子們測(cè)量誤差特別大的，問題可能是？沒有在最后給他們反饋。這節(jié)課我關(guān)注的重點(diǎn)除了學(xué)生最后論證的結(jié)果，更重要的是關(guān)注了學(xué)生思維的過程。

蒲潔執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》。

師傅黃平點(diǎn)評(píng)：

? ? 經(jīng)歷磨課的艱難，最終破繭成蝶。蒲老師的整節(jié)課以“活動(dòng)”為主線，通過“認(rèn)一認(rèn)→分一分→換一換”三個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間去理解新知，讓孩子們?cè)诤献髦邪呀?jīng)驗(yàn)庫中的儲(chǔ)存充分調(diào)動(dòng)，有效的將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)”。一、課堂回顧：做到心中有目標(biāo)，活動(dòng)有思想本次課成功之處：（1）在活動(dòng)一“認(rèn)一認(rèn)”中，蒲老師采取小組合作互相介紹的形式，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，生生之間互相補(bǔ)充，互相完善，立體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。（2）在“換一換”活動(dòng)中蒲老師設(shè)計(jì)的“模擬購物”場(chǎng)景，讓學(xué)生在購物中體會(huì)到換算方法的多樣性，學(xué)生只有經(jīng)歷了“購物”的過程，才能真正理解元、角、分之間的進(jìn)率，讓課堂真實(shí)、有效、有序而且有趣的發(fā)生。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感、量感，又可以感受到學(xué)科的價(jià)值，真是一舉兩得。不足之處：課堂總是一門有遺憾的藝術(shù)，在“分一分”活動(dòng)中，蒲老師拋出任務(wù)沒考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以在這一環(huán)節(jié)孩子們方法單一（大部分同學(xué)都只會(huì)按面額的數(shù)字大小來分）看來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮這方面的問題；其次在課件制作方面還注意應(yīng)該考慮到美觀、精致的問題，比如幻燈片內(nèi)容很單調(diào)，如果加一些適合一年級(jí)小朋友喜歡的元素在里面，可能孩子的興趣會(huì)更快的被激發(fā)。二：教師素養(yǎng)? 做個(gè)有溫度的老師。? 蒲老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在磨課的過程中慢慢成長(zhǎng)：是個(gè)有溫度的老師。本節(jié)課蒲老師多元化的評(píng)價(jià)性語言讓學(xué)生倍感親切，例如：“你有一雙孫悟空的火眼金睛，真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題”，課堂氣氛瞬間活躍。同時(shí)當(dāng)孩子回答問題遇到困難或出錯(cuò)時(shí)，蒲老師彎腰輕輕的撫摸著孩子的頭，細(xì)聲的對(duì)孩子說到：沒關(guān)系，坐下再思考一下，老師相信你一定能想出來的。這一系列有愛的動(dòng)作，溫暖著孩子的心，更進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，和諧寬松的課堂氛圍讓師生之間亦朋友，亦伙伴。? 本次過關(guān)課，蒲老師經(jīng)歷了4次磨課，每次都有修改，反思，經(jīng)過不斷的總結(jié)，最終做到了將“316高質(zhì)課堂”與“和美?成長(zhǎng)?發(fā)現(xiàn)”課堂有效地整合，雖說過程是煎熬的，但收獲是喜悅的，相信不久的將來，蒲老師一定會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

徒弟反思：此次的教研磨課，對(duì)我來說受益匪淺。課堂是一個(gè)變化的、動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂。通過磨課活動(dòng)，不但可以讓我靜下心來更好的分析教材，明確目標(biāo)，同時(shí)也讓我對(duì)課堂有更多的預(yù)設(shè)，在實(shí)際上課的過程中也會(huì)有更多的準(zhǔn)備，會(huì)更加的得心應(yīng)手，更好的將“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”和美課堂有效的運(yùn)用。

李先艷老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第三單元《整理與分類》。

師傅劉艷佳點(diǎn)評(píng)：

? 李老師共磨課4次，在4次磨課過程中或多或少存在以下問題：

? ? 1.活動(dòng)環(huán)節(jié)，核心問題的設(shè)計(jì)，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，在備課時(shí)有欠思考。

? ? 2.安排活動(dòng)任務(wù)時(shí)，組織教學(xué)沒有落到實(shí)處，學(xué)習(xí)任務(wù)安排不夠具體，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。

? 3.欠缺激勵(lì)性語言，課堂生成的精彩之處表揚(yáng)不及時(shí)。

? ? 經(jīng)過反復(fù)的磨課再備課，最后李老師給大家呈現(xiàn)了一堂高質(zhì)量的過關(guān)課。其顯著進(jìn)步如下：

1.把控課堂的能力更得心應(yīng)手

? ? ? ? 其一是低年級(jí)組織教學(xué)更實(shí)效更有序，有眼神上的、有肢體上的、有語言抑揚(yáng)頓挫上的……其二是隨時(shí)關(guān)注課堂所有學(xué)生的情況，其三是學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，李老師能以不變應(yīng)萬變。

2.教師語言更具魅力

? ? ? 其一是及時(shí)表揚(yáng)，其二是問題更精準(zhǔn)，其三是任務(wù)交代更清晰。

3.解讀教材更深更廣

? ? ? ? 經(jīng)過不斷的磨課備課，李老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了深度解讀，所以核心問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的建議、以及作業(yè)的設(shè)計(jì)都更具科學(xué)性。

? ? ? ? 正是因?yàn)槔罾蠋熀脤W(xué)樂學(xué)，不怕磨樂于磨的精神，李老師才會(huì)從一個(gè)初中老師快速轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小學(xué)老師，且是教一年級(jí)的老師。且教且磨，切磨且成長(zhǎng)。

徒弟反思：

? ? ? 通過本次合格課的講授，讓我深深感受到，一堂成功的合格課不是一蹴而就的.它不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備熟練駕馭課堂能力和操作使用多媒體的能力。同時(shí)，老師還必須處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷進(jìn)步多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，豐富和提升自己，讓自己迅速成長(zhǎng)起來。備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一帶課才會(huì)是高效率的。

呂芳老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》。

師傅黃淑芳點(diǎn)評(píng)：

? ? 呂芳老師執(zhí)教的過關(guān)課是：二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》呂老師通過幾次磨課后，進(jìn)步很大，從整體上看，課堂流程清晰，學(xué)生參與度高，從呂老師的課中能讓孩子體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的快樂。呂老師能較好的運(yùn)用我校的“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”和美課堂進(jìn)行教學(xué)，可見呂老師是一位好學(xué)的老師。為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，呂老師根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的游戲情境，（團(tuán)、團(tuán)、團(tuán)，幾人抱成團(tuán)）在游戲情景中不僅復(fù)習(xí)了舊知，還發(fā)現(xiàn)了新的問題，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。? ?

? ? 為了給抽象的除法算式建立表象支撐，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解，呂老師在這節(jié)課中，對(duì)教材進(jìn)行了整合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用若干小棒去擺三角形，去感知“正好擺完”和“有剩余的”，將數(shù)與形的結(jié)合直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在操作中使學(xué)生感受到擺、說的過程與算式表示的意思相同，使原本枯燥的知識(shí)更加直觀。有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。?

? ? ? 為了感知除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系，從而向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法。呂老師在活動(dòng)二中用若干小棒擺四邊形，讓學(xué)生邊擺邊記，從上到下可以清楚地看出所用小棒總根數(shù)的連續(xù)變化情況，便于學(xué)生觀察、比較和分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、歸納及概括能力。? ? 正是因?yàn)槔蠋煂?duì)教材的深入鉆研，對(duì)學(xué)情的分折，才能有效把控課堂，才有了師生自然、有效的交流與探究。

徒弟反思：

《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，是讓學(xué)生通過對(duì)具體物體的平均分，再體會(huì)有剩余的情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。下面就本節(jié)課的教學(xué)作如下反思:

1、在情境中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

? ? ? 本節(jié)課我充分利用情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。通過課前的“抱團(tuán)”游戲，讓孩子們觀察了解平均分的兩種結(jié)果:一是剛好分完;一是余下的不能再平均分。在情景體驗(yàn)中感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、在操作中提升學(xué)生能力

? ? ? 本節(jié)課通過“擺小棒”的操作活動(dòng)。留足時(shí)間和空間讓學(xué)生自主操作，在比較中探索有余數(shù)的除法。學(xué)生通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)，先獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)事物的觀察、分析、探究、歸納，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

3、在游戲中拓展學(xué)生思維

? ? ? ? 在“抱團(tuán)”的游戲中導(dǎo)入新課，輕松自然，直奔主題。又用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答猜得準(zhǔn)的奧秘，拓展了學(xué)生的思維。

? ? ? 課堂教學(xué)中，有很多生成無法預(yù)設(shè)，首次執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的我也暴露了很多不足。通過譚老師和黃校長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓我更加認(rèn)識(shí)到教師素養(yǎng)對(duì)教學(xué)水平的重要性，也堅(jiān)定了我不斷學(xué)習(xí)的信念。

方丹老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)第四單元《兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法的口算。

師傅高華點(diǎn)評(píng)：

? ? 本節(jié)課中，方老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過有效的、多樣的評(píng)價(jià)，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出活力。

一、嘗試教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生嘗試口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法，讓學(xué)生的思維飛躍起來，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，方老師在導(dǎo)入部分出示一位數(shù)乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算式后，讓學(xué)生口算并說出算理，以此為鋪墊導(dǎo)入兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，學(xué)生提出來豎式計(jì)算、轉(zhuǎn)變成加法計(jì)算和分解兩位數(shù)后進(jìn)行分別計(jì)算等等，這些方法都來源于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能夠積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中。但在導(dǎo)入部分的算理學(xué)生闡述不是很清楚，方老師在這里也沒有幫忙補(bǔ)充，所以在后面運(yùn)用拆分法時(shí)，出現(xiàn)了隨意拆分的現(xiàn)象，雖然后面也進(jìn)行了補(bǔ)充說明，但錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)還是有些許遺憾。

二、優(yōu)化算法、體現(xiàn)算法多樣化

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有收獲，算法多樣化應(yīng)該是過程多樣化，本節(jié)課，方老師在教學(xué)例題的時(shí)候，讓學(xué)生充分展示自己的計(jì)算算法，并交流算理，然后也充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從中體會(huì)到口算的優(yōu)勢(shì)，從而引出計(jì)算的最優(yōu)化，并且在課堂上也做到了充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，讓他們?cè)谧灾魈骄恐辛D創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、明確算理，思維展示充分化

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在顯示的情境中理解概念和法則。在本節(jié)課中，方老師為學(xué)生提供了自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間，從讓學(xué)生明確算理入手，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算計(jì)算方法的的形成過程，提升對(duì)筆算過程的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)算理的理解。

通過本次合格課的鍛煉，方老師成長(zhǎng)非?？?，從剛開始的課堂一把抓，到后來的敢于大膽放手，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去探究。體現(xiàn)了年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、活力充沛、進(jìn)取精神探究精神足等特點(diǎn)。希望學(xué)校能夠給予年輕教師更大的展示舞臺(tái)。

徒弟反思：《兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位口算乘法》

本課時(shí)教學(xué)主要存在以下反思：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生口述口算過程 3×3,20×3,然后23×3時(shí)，只是單純的說每個(gè)算式的口算過程，下面23×3的口算過程沒有和上面聯(lián)系起來，我在教學(xué)過程中也沒有再進(jìn)行補(bǔ)充。后面教學(xué)拆分法后也沒有把導(dǎo)入的這個(gè)部分再重新回顧，總得來說沒有充分利用這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分講解算理，導(dǎo)致后面拆分時(shí)出現(xiàn)了隨意拆分的現(xiàn)象，還是比較遺憾的

《有余數(shù)的除法》這次課讓學(xué)生通過對(duì)具體物體的平均分，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下反思:

1、在情境中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

? ? ? 本節(jié)課我充分利用情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。通過課前的“抱團(tuán)”游戲，讓孩子們觀察了解平均分的兩種結(jié)果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分。并通過對(duì)子間討論、辨析，在情景體驗(yàn)中感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、在操作中提升學(xué)生能力

? ? ? 本課通過“擺小棒”的操作活動(dòng)。留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)，先獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在游戲中拓展學(xué)生思維

? ? ? ? 在“抱團(tuán)”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答猜得準(zhǔn)的奧秘，拓展了學(xué)生的思維。輕松自然，直奔主題。最后，又用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答猜得準(zhǔn)的奧秘，拓展了學(xué)生的思維。

? ? ? 課堂教學(xué)中，有很多生成無法預(yù)設(shè)，首次執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的我也暴露了很多不足。通過譚老師和黃校長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓我更加認(rèn)識(shí)到教師素養(yǎng)對(duì)教學(xué)水平的重要性，也堅(jiān)定了我不斷學(xué)習(xí)的信念。

田莉? 執(zhí)教《Unit5 Do you? ? ? ? like pears?? A Let’s talk? 》

師傅向金平點(diǎn)評(píng)：田老師教學(xué)基本功扎實(shí)，發(fā)音純真好聽，教態(tài)親切自然，極富有表現(xiàn)力。在備這次合格課時(shí)，很謙虛的向英語組的老師們?nèi)〗?jīng)，邀請(qǐng)老師們?nèi)ヂ犝n并給她提出改進(jìn)意見。自己也在網(wǎng)上購買新穎且能吸引三年級(jí)學(xué)生的道具，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)和板書。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終貫徹義務(wù)教育新課標(biāo)中的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生邊唱邊做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了去野餐要去超市購物這樣一個(gè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中習(xí)得語言，符合新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語解決實(shí)際生活中的問題這一理念。操練環(huán)節(jié)形式多樣，設(shè)計(jì)低階思維的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解，轉(zhuǎn)盤游戲和傳水果游戲深受學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。生成環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了高階思維的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)孩子們自己正在野餐時(shí)，詢問同伴喜歡的水果和食物，提供語言支架，小組創(chuàng)編新的對(duì)話。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，開始環(huán)節(jié)準(zhǔn)備野餐，要去購物，在超市購物時(shí)，詢問對(duì)方喜歡的水果。購物后去野餐，正在野餐時(shí)如何問同伴喜歡的水果和食物并做回答，以及怎樣表達(dá)自己不喜歡的東西。提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力。

? ? ? ? 新課標(biāo)要求教學(xué)評(píng)一體化，老師在課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，比如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)Let's buy some fruit.I don't like….時(shí)，老師利用實(shí)物進(jìn)行反復(fù)操練，直到學(xué)生會(huì)說為止。游戲環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)老師還用水果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生想展示的欲望，但評(píng)價(jià)單一，有師評(píng)，沒有自評(píng)和他評(píng)。各步驟之間，過渡語也不是很連貫，老師經(jīng)常說的是Next…或者Look at the…，如果能用邏輯上連貫的語言把各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，可能在學(xué)生思維能力提升上效果會(huì)更好。

楊青執(zhí)教《端午粽》。

師傅譚大敏點(diǎn)評(píng)：楊青老師作為新進(jìn)老師，用勤學(xué)好習(xí)來形容最恰如其分了！她一節(jié)課總是反復(fù)推敲，細(xì)加揣摩，像這次執(zhí)教《端午粽》，三易其稿，其細(xì)心、耐心、用心程度，可見一斑。第一稿，在隨文巧識(shí)字上下功夫，字理識(shí)字，重點(diǎn)解讀字的含義；象形文字，從字的來歷入手；兒歌識(shí)字，于趣味中點(diǎn)撥字的構(gòu)造特點(diǎn)。方法多樣，孩子樂學(xué)、愛學(xué)！正契合了新課標(biāo)第一階段關(guān)于識(shí)字寫字的要求：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望！”第二稿，保留了隨文識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)，并在難句點(diǎn)撥上落實(shí)讀的訓(xùn)練，教會(huì)孩子通過劃節(jié)奏、找重音的方式，以讀促學(xué)，讀中感悟，既在“趣”字中做文章，又在“讀”中教方法，有趣有效！第三稿，融入“大單元”教學(xué)的理念，注重活動(dòng)的層次性和連貫性。具體在本課是這樣落實(shí)的：借助單元目標(biāo)“如何讀好長(zhǎng)句子”，引導(dǎo)孩子從句到篇，重點(diǎn)研讀第二段，從粽子的色、香入手，教孩子從外到內(nèi)的順序，引導(dǎo)孩子有序表達(dá)。為突破“有序表達(dá)”這一難點(diǎn)，楊老師借包棕子的圖片，觀察、研讀中，片段理解潤(rùn)物無聲！總之，活潑靈動(dòng)是原生課堂的底色，務(wù)實(shí)求新是《端午粽》一課的內(nèi)涵?。◣煾担鹤T大敏）

稅華老師執(zhí)教《動(dòng)物兒歌》。

（師傅田亞玲）點(diǎn)評(píng)：稅華老師這次合格課磨出了成長(zhǎng)，磨出了故事。

? 精彩導(dǎo)入﹣﹣未成曲調(diào)先有情。老師出示圖片猜字的活動(dòng)，字理識(shí)字的方式，不僅激發(fā)學(xué)生進(jìn)入本堂課學(xué)習(xí)的興趣，還充分體現(xiàn)了導(dǎo)入課題的有效性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)﹣-﹣?zhàn)R字閱讀克難關(guān)?！秳?dòng)物兒歌》是二年級(jí)的一篇趣味恒生的識(shí)字課，記得稅老師在2022年秋季學(xué)期的過關(guān)課上，對(duì)于隨文識(shí)字的教法總感到有些困惑。本學(xué)期自開展新進(jìn)教師合格課活動(dòng)以來，稅老師潛心研究， 多次進(jìn)入身邊優(yōu)秀老師的課堂聽課，課后虛心請(qǐng)教同伴隨文識(shí)字的教法。本次課她克服了集中識(shí)字的機(jī)械教法，創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。朗讀訓(xùn)練，形式變化多端： 如指名讀，小組讀，師生配合讀 、生生合作讀 、變換節(jié)奏讀。學(xué)生在多種形式的朗讀的活動(dòng)中，通過主動(dòng)的積累，形成良好語感。

學(xué)以致用﹣﹣似曾相識(shí)燕歸來。 扎實(shí)有效的寫字指導(dǎo)。在教—學(xué)—評(píng)一體化活動(dòng)中。通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

? ? ? 稅老師在磨課期間，感冒一直困擾著她，作為班主任的她，經(jīng)常在完成繁瑣的班主任及教學(xué)工作后，堅(jiān)持晚上備課。有時(shí)候因?yàn)槲彝獬鲩_會(huì)沒能聽她試課，她就請(qǐng)同年級(jí)其他老師進(jìn)班聽她講課，然后對(duì)自己的授課再次進(jìn)行修改。憑著這種肯鉆研的精神，相信，在不久后的明天，稅老師一定會(huì)成長(zhǎng)成一位優(yōu)秀的語文老師。

徒弟反思：課后，稅老師在自我反思中表示，以后的教學(xué)中在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)思路要更加清晰，給學(xué)生更多的時(shí)間開展自學(xué)活動(dòng)，把和美課堂理念更深入地融合到常規(guī)課的教學(xué)中去，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

張星星執(zhí)教《荷葉圓圓》

師傅覃芳點(diǎn)評(píng)：荷葉圓圓，課堂收獲滿滿。本節(jié)課中，張老師帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，識(shí)字中閱讀；如識(shí)“躺”，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讀到“小水珠躺在荷葉上”帶孩子們讀準(zhǔn)字音、理解字意、做動(dòng)作、組詞、最后讀出躺的悠閑，整個(gè)識(shí)字過程服合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，最終達(dá)到了識(shí)字目標(biāo)。

荷葉綠綠，語言遷移訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在。疊詞與動(dòng)詞在運(yùn)用中訓(xùn)練，理解在朗讀中悄然而生，如在學(xué)習(xí)第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的”后，教師帶領(lǐng)孩子們想一想，香蕉是（），（）

蘋果是（），（）

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)的疊詞形容生活中的事物，讓課文的學(xué)習(xí)走向生活，走向語用。這體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

總的來說，這是一節(jié)有色的課堂，有聲的課堂，在以后的教學(xué)中，期待星星課堂更是有型的課堂，有味的課堂！

徒弟反思：? 3月30日，我終于上學(xué)本學(xué)期的過關(guān)課。為了上好本次公開課我試講了五次，也請(qǐng)教了五位師傅。起初，我并沒有一個(gè)準(zhǔn)確，清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次的試課讓我找到思路，體會(huì)到重點(diǎn)。再到如何更好的優(yōu)化課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及靈活運(yùn)用課堂生成從而達(dá)到更好的效果?？傊?，此次公開課有很多不完美，留下了很多遺憾，內(nèi)心感到很慚愧，我想也正是這些不完美促使我奮力前行?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我會(huì)以此次失敗為起點(diǎn)，努力做一名優(yōu)秀的教師。

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劉沂老師執(zhí)教《大象的耳朵》。

師傅覃麗蓉點(diǎn)評(píng):課堂調(diào)控運(yùn)用自如!整節(jié)課“熱”而不“鬧”，課堂緊緊圍繞“大象的想法是怎么改變的”這一大問題開展課堂活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趧⒗蠋煹囊龑?dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂于思考、樂于回答問題，真正體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)“先導(dǎo)后學(xué)”的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思辨性。劉老師語言親和，引導(dǎo)孩子有感情的朗讀課文，感受問句表達(dá)的情感，隨文識(shí)字，加深了學(xué)生對(duì)詞義的理解和對(duì)生字的掌握程度，整堂課，學(xué)生積極參與認(rèn)真聽課，課堂氛圍十分活躍。

教研組老師在課后提出幾點(diǎn)思考：

1、若重構(gòu)本課，在隨文寫字環(huán)節(jié)，還要具體情況具體對(duì)待，這堂課劉老師范寫的兩個(gè)字是否放在課堂末尾寫更合適？

2、因?yàn)楸菊n課后習(xí)題著重強(qiáng)調(diào)讀好問句，在對(duì)問句的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)上是否還可以再夯實(shí)？

3、在引導(dǎo)孩子們說生活中所遇類似事情上，孩子們被老師的例子“牽著走”的時(shí)候，老師若在此時(shí)提醒孩子從多角度去思辨效果會(huì)不會(huì)更好？

徒弟反思：? 研課磨課促進(jìn)步? 且學(xué)且思共成長(zhǎng)

? ? “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。一堂精彩的課也需要千錘百煉，集思廣益，博取眾長(zhǎng)，才能綻放光芒。 說起自己的磨課成長(zhǎng)感悟，一切的一切都化作“感謝”二字。感謝學(xué)校給我們搭建了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，感謝學(xué)校給我安排了一個(gè)專業(yè)又暖心的師父，感謝年級(jí)組老師們的傾情指導(dǎo)，默默陪伴。千萬個(gè)感謝，也不能道盡自己心中對(duì)大家的感激。

? ? ? 歷時(shí)一個(gè)多月的磨礪，仿佛經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的世紀(jì)。從最初的接到任務(wù)，我心中就揣滿了“忐忑”。雖然工作七年，可是對(duì)于一直在村小的我來說，這種“大場(chǎng)面”不常見，更是沒有親身體驗(yàn)。于是，我?guī)е业拿Ｈ慌c不安開始了我的磨課之旅。

? ? ? 確定上課內(nèi)容后，師父便指導(dǎo)我結(jié)合教參備課，研透二年級(jí)學(xué)段的新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，確立正確的方向。第一次磨課，年級(jí)組的老師們從課堂環(huán)節(jié)、朗讀指導(dǎo)、生字書寫、板書設(shè)計(jì)等方面給予我“如沐春風(fēng)”的建議。我再次反思總結(jié)，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，開始我的第二次磨課。在這三個(gè)周的時(shí)間里經(jīng)歷著“備課——上課——研討——修改教學(xué)設(shè)計(jì)——再備課——再上課——再研討——再修改教學(xué)設(shè)計(jì)”的輪回，反反復(fù)復(fù)地做著同樣的事情，從雜亂無章到偶有心得，再到心明眼亮，雖然是一件費(fèi)心的事，但卻魅力無窮。在磨課的過程中，課堂越來越高效?；仡^觀望，發(fā)現(xiàn)自己已站在嶄新的臺(tái)階上，那份體驗(yàn)，那份快樂，無以言表。

? ? ? 經(jīng)歷了這一個(gè)磨練的過程，我感受到學(xué)校對(duì)年輕老師無微不至的關(guān)懷，感動(dòng)于前輩們對(duì)我無私的幫助、指導(dǎo)。我深知自己需要學(xué)習(xí)的東西還太多太多，但我堅(jiān)信只要用心就一定會(huì)有收獲 。有了師父和前輩們的相扶相攜，我們新教師的教育教學(xué)之路定會(huì)越走越穩(wěn)，越走越寬闊！

? 薛艷麗老師執(zhí)教《貓》。

師傅李艷萍點(diǎn)評(píng)： 艷麗老師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一中注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的，在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等，從這一點(diǎn)來看，薛老師對(duì)教材的理解是比較到位的。?

? ? 任務(wù)二中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。其中，對(duì)“明貶實(shí)褒”這一寫法利用微課教學(xué)的環(huán)節(jié)，有趣又有效，是整個(gè)課堂的最大亮點(diǎn)。

? ? 另外，教學(xué)中朗讀訓(xùn)練做得到位。老舍是杰出的語言大師，多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。老師引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，對(duì)積淀學(xué)生的語感大有裨益。? 課堂上，我們看到薛老師有條不紊，淡定自如，一方面是因?yàn)樗邆漭^好的語文功底和素養(yǎng)，另一方面是因?yàn)樗谡n前做了充分準(zhǔn)備。認(rèn)真研讀教材，教參，以及其它教學(xué)資料，虛心向老教師請(qǐng)教，精心備課、制作課件，試課三次，每次試課后認(rèn)真反思，并多次修改完善導(dǎo)學(xué)案和課件。不久的將來，她一定是一位非常優(yōu)秀的語文教師！?

徒弟反思：

《貓》是第四單元的第一篇課文，是著名作家老舍寫的，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一中注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的，在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等，讓學(xué)生體會(huì)老舍先生的寫作特點(diǎn)。 在任務(wù)二中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。其中，對(duì)“明貶實(shí)褒”這一寫法利用微課教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的了解這一寫法。另外在課堂中滲透朗讀，在讀中體會(huì)，感悟。? 做了很多準(zhǔn)備，也試了幾次課，但是在這次課堂中沒有很好地帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)完成度不高，在今后的課堂中還要多學(xué)習(xí)，多投入。?

? 文豪老師執(zhí)教五年級(jí)? ? 《認(rèn)識(shí)慧編程》。

師傅譚雯靜點(diǎn)評(píng)：根據(jù)2022年小學(xué)信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，五六年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為身邊的算法。文豪老師剛剛出門培訓(xùn)的也是這個(gè)模塊的內(nèi)容，所以最后決定在五年級(jí)學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)初步了解算法的基礎(chǔ)上教授執(zhí)行算法《我的機(jī)器人小幫手》單元的第一課《認(rèn)識(shí)慧編程》。文豪老師是剛接觸信息技術(shù)這門課程，剛開始對(duì)于課程結(jié)構(gòu)和課堂管理一片模糊，通過我們?nèi)M教師幾次磨課，文豪老師不斷改進(jìn)，進(jìn)步可見。文豪老師本次過關(guān)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過對(duì)《慧編程》軟件的獨(dú)到深入的講解，，能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，演示多彩變化燈，讓學(xué)生親身直觀感受編程的神奇，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)習(xí)編程的興趣?；顒?dòng)促學(xué)環(huán)節(jié)，視頻和PPT演示，更加多方面地認(rèn)識(shí)慧編程軟件。設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，內(nèi)容由簡(jiǎn)入難，由淺入深，分層次帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的完成度也很高。就本次課給文老師的幾點(diǎn)建議：1、應(yīng)注意組織教學(xué)。2、多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主。

? 徒弟反思：

? ? 慧編程是一個(gè)編程軟件，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解慧編程軟件的界面和功能、初步了解圖形化編程、培養(yǎng)初步的計(jì)算機(jī)語言意識(shí)。課上，學(xué)生對(duì)慧編程的學(xué)習(xí)有較高的興趣。在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性很高，但我并沒有大膽的放手讓學(xué)生去自主探索。課堂中組織教學(xué)還需要多下功夫，比如學(xué)生回答問題后的及時(shí)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式。教師基本功也還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

一心指導(dǎo)不辭勞? 師徒交流興致高

? ? 據(jù)了解，本次新教師合格課涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、信息等科目，上課教師都積極準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)請(qǐng)教，先后請(qǐng)教了自己的結(jié)對(duì)師傅和相關(guān)優(yōu)秀教師，上課教師均在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了復(fù)備，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，展現(xiàn)了靈活駕馭課堂較強(qiáng)的能力。每位新教師上課后，在教學(xué)校長(zhǎng)黃兆華的指導(dǎo)下，教科室、教師發(fā)展中心組織了相關(guān)相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行認(rèn)真、精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)上課教師在課堂教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了面對(duì)面的交流，提升了新教師的專業(yè)能力，又促進(jìn)了自身專業(yè)能力的成長(zhǎng)。

? ? ? 去偽存真求實(shí)效，整理思緒創(chuàng)新篇。

? ? ? 通過聽課、評(píng)課，大家相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

合格課活動(dòng)是硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)常規(guī)教研的一種手段，也是落實(shí)“雙減”政策的一項(xiàng)重要舉措，既給教師們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，又給老師們創(chuàng)造一個(gè)共同交流、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。好的課堂，需要不斷地打磨，好的教師更需要?dú)v練，相信他們?cè)谖〈竺肋@個(gè)大家庭里，一定會(huì)譜寫更美的篇章！

授課教師紛紛表示，此次的合格課讓自己經(jīng)歷了成長(zhǎng)，受益匪淺。（附優(yōu)秀磨課故事）

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