? ? ? 在三年級的口語交際課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們能夠順利的表達(dá)自己的想法與認(rèn)知。但是在習(xí)作的課堂上，他們往往無法順利地寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，我常常對此困惑不已。

? ? ? 口語表達(dá)的順利，我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冊谝粋€(gè)足夠熟悉的環(huán)境，在母語的熏陶下，讓他們暢所欲言。可當(dāng)這些內(nèi)容要形成書面文字流暢地表達(dá)在文章里，就仿佛有一堵墻，攔住了他們的去路。曾有人說：“衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語文，不是看‘理解’了多少語言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看‘積累’了多少詞語句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地‘運(yùn)用’這種語言為評價(jià)的主要標(biāo)志?！彼裕⒆硬荒苤粫?huì)說，而是要將這樣流利的表達(dá)體現(xiàn)在語言的運(yùn)用中。

? ? ? 我們應(yīng)該為孩子的寫作提供必要的環(huán)境。環(huán)境之于習(xí)作，不但是提供學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，還幫助學(xué)生發(fā)展觀察等能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一大創(chuàng)舉“思維課”，其實(shí)就是把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)。我們的常規(guī)課堂可能無法經(jīng)常帶著孩子去融入自然，但我們可以從教室環(huán)境入手，“讓每一面墻說話”當(dāng)然最好不過了，但干凈整潔，看著美，隱含教育意義，恐怕是學(xué)習(xí)環(huán)境的必備品質(zhì)。而且作文學(xué)習(xí)中，教師能不能容錯(cuò)，能不能鼓勵(lì)孩子大膽思維、想象、表達(dá)，能不能建立一系列的教學(xué)機(jī)制，以保證學(xué)生個(gè)個(gè)能表達(dá)、會(huì)表達(dá)。這些東西看不見摸不著，但對學(xué)生寫作至關(guān)重要。只有這樣的環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)開開心心地展示自己的表達(dá)，才會(huì)高高興興地發(fā)表自己的作文。

? ? ? 我相信在這條路上仍值得我們?nèi)撔耐诰?，不斷探索?/p>