五年級語文試卷分析任務(wù)一：探秘語文寶藏——字詞句運(yùn)大搜羅（積累與運(yùn)用40分）

1.看拼音，在括號里填上合適的詞語（8分）這一題要求寫出的8個詞語是： 榆樹、屏障、牲畜、摔跤、慈祥、放肆、喉嚨、躊躇榆樹（yú shù） ：《祖父的園子》屏障（píng zhàng） ：《刷子李》牲畜（shēng chù） ：《牧場之國》摔跤（shuāi jiāo） ：《人物描寫一組》（《摔跤》片段 ）慈祥（cí xiáng） ：《軍神》放肆（fàng sì） ：《跳水》喉嚨（hóu lóng） ：《人物描寫一組》（《兩莖燈草》片段 ）躊躇（chóu chú） ：《青山處處埋忠骨》8個詞語都來自五年級語文下冊課本詞語表中，注重考查精讀課文中的重點詞語。

2.下列每組詞語中都有一個帶點字的讀音是錯誤的，請找出來（3分）第一組詞語及出處：倭瓜《祖父的園子》旖旎《月是故鄉(xiāng)明》（錯誤選項，正確讀音兩個均為第三聲）秉性《梅花魂》第二組詞語及出處：丞相《草船借箭》（錯誤選項，正確讀音為chéng xiàng）晦氣《紅樓春趣》國子監(jiān)《兩莖燈草》第三組詞語及出處：桅桿《跳水》憎恨《手指》（錯誤選項，正確讀音為zēng hèn）精湛《金字塔》以上詞語都是相關(guān)課文中的易讀錯的詞語，著重考查聲調(diào)、前后鼻的區(qū)分。

3.下列每組詞語中，都有一個詞語書寫不正確，請把它找出來（3分）第一組：“倦戀”應(yīng)是“眷戀”，“眷戀”出自《梅花魂》，“師傅”出自《刷子李》，“委托”出自《草船借箭》第二組：“攏罩”應(yīng)是“籠罩”，“籠罩”出自《月是故鄉(xiāng)明》“水瓢”出自《祖父的園子》，“一罐”出自《牧場之國》。 第三組：“鍛練”應(yīng)是“鍛煉”，出自《青山處處埋忠骨》“搔癢”出自《手指》 “船艙”出自《跳水》這些詞都是課文中易寫錯的詞，著重考查學(xué)生對形近字的區(qū)分掌握。

4.下列句子中加點字解釋不正確的一項是（）（2分）A選項：“溺而不返”出自四年級上冊課文《精衛(wèi)填?！稡選項：“守株待兔”出自五年級下冊《自相矛盾》所在第六單元的“詞句段運(yùn)用”板塊 。C選項：“孔君平詣其父”出自五年級下冊課文《楊氏之子》，“詣”題中解釋為“學(xué)業(yè)達(dá)到一定水平”是錯誤選項，應(yīng)解釋為“拜訪”此題考查學(xué)生對文言實詞意思的理解和掌握情況。

5.下列語句使用的描寫方法判斷不準(zhǔn)確的是（）（2分）? ? A選項出自《跳水》，B選項出自《軍神》 C選項出自《清貧》。D選項出自《摔跤》（《人物描寫一組》中的一篇 ）。這道題中“你騙誰！像你這樣當(dāng)大官的人會沒有錢？”屬于語言描寫，題目歸為心理描寫，是錯誤選項，這道題考查的是學(xué)生對語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等人物描寫方法的區(qū)分與掌握。

6.根據(jù)語言描述選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ǎ?分）這些內(nèi)容出自五年級下冊語文課本及相關(guān)名著閱讀拓展，具體如下：

（1）“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”：出自《紅樓夢》，是對王熙鳳的判詞 。在五年級下冊“快樂讀書吧”板塊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》等名著，該判詞體現(xiàn)王熙鳳精明能干卻因過度算計最終悲慘結(jié)局，所以對應(yīng)人物王熙鳳（C）。

（2）“設(shè)計智取生辰綱”：出自《水滸傳》 。五年級下冊“快樂讀書吧”推薦閱讀《水滸傳》，其中“智取生辰綱”是經(jīng)典情節(jié)，吳用足智多謀，策劃并參與智取生辰綱，所以對應(yīng)人物吳用（A） 。

（3）“天蓬元帥，被貶下凡間保護(hù)唐僧取經(jīng)”：出自《西游記》。五年級下冊“快樂讀書吧”包含《西游記》閱讀引導(dǎo)，豬八戒前世為天蓬元帥，因犯錯被貶下凡，后保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，所以對應(yīng)人物豬八戒。這些題目依托課本“快樂讀書吧”名著閱讀推薦，考查對經(jīng)典名著人物及情節(jié)的了解。

7.爸爸在①? ? 而立的年紀(jì)成為了一名優(yōu)秀的工程師，如今到了四十②? ? 的年紀(jì)，他對自己的職業(yè)和生活都有了更清晰的認(rèn)識。(2分)

答案為：①三十 ；②不惑 。這些內(nèi)容出自五年級級語文下冊第六單元“語文園地”中“日積月累”板塊 ，該板塊積累了古代年齡稱謂，“三十而立，四十不惑” 是經(jīng)典表述，用于考查對傳統(tǒng)文化常識的識記 。

8.讀句子，體會句子的表達(dá)特點，再仿寫句子（5分）

第一小題仿用“對比”寫句子，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”出自五年級語文上冊課文《桂花雨》一文，第二小題仿用“排比、細(xì)節(jié)描寫”寫句子，出自六年級下冊《夏天里的成長》，但兩個例句均出自五年級下冊第一單元語文園地“詞句段運(yùn)用”板塊中，考查學(xué)生對排比修辭及細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的寫法的運(yùn)用與掌握。

9.10.11.12是詩詞積累小達(dá)人（12分）

第9題中需要填寫的詩句依次出自五年級下冊課本《稚子弄冰》《從軍行》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《聞官軍收河南河北》，是對課本中重點古詩詞的背誦與默寫，檢測對不同主題（童趣、邊塞、送別、愛國 ）詩詞的掌握情況。

第10題根據(jù)語境需要填寫的兩句名言“惻隱之心，仁之端也?！焙汀叭擞袗u，則能有所不為”出自五年級下冊第八單元“日積月累”板塊名言警句?？疾閷W(xué)生對體現(xiàn)同情心、規(guī)則意識等名言警句的理解與運(yùn)用，能在具體情境中恰當(dāng)引用。

第11題中需要填寫的文言文原句：①出自《自相矛盾》，②③出自《楊氏之子》，均是五年級下冊文言文課文。重點考查學(xué)生對文言文重點語句的記憶，以及對文言文內(nèi)容、人物語言特點的理解。

第12題出自五年級下冊第三單元“漢字真有趣”中的歇后語“外甥打燈籠——照舊（舅）；咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先”，考查歇后語的記憶與在具體情境中的準(zhǔn)確運(yùn)用。

任務(wù)二：語文闖關(guān)挑戰(zhàn)——文段閱讀大比拼（閱讀與鑒賞35分）

一、文言文閱讀——《小兒不畏虎》

《小兒不畏虎》不是五年級下冊課本中的原文，屬于課本文言文拓展訓(xùn)練，契合五年級下冊對文言文閱讀理解能力培養(yǎng)的要求，如課本中《楊氏之子》等文言文教學(xué)后，通過課外文言短文鞏固文言字詞、文意理解等知識。

13.下列句子中對加點字解釋，不正確的一項是（）（2分）考查的是文言文字詞釋義，需結(jié)合注釋和上下文，判斷對“避”“戲”“熟”“怪”等字解釋的正誤，檢測文言字詞積累與理解能力。

14.用文中的話回答下列問題。（4分）

（1）要求從文中提取婦人、小孩面對老虎的反應(yīng)語句，考查信息提取能力，需精準(zhǔn)定位相關(guān)內(nèi)容 。

（2）需找出文中議論性語句，考查對文意的深度理解，區(qū)分?jǐn)⑹屡c議論內(nèi)容 。

15.下列關(guān)于本文的說法，不正確的一項是（）（2分）

此題是對文章內(nèi)容、主旨理解的判斷，需分析每個選項與文意是否相符，檢測對文言文整體內(nèi)容、寓意的把握。這些題目圍繞文言文閱讀基本能力（字詞、文意、內(nèi)容理解）設(shè)置，是課本文言文教學(xué)的延伸實踐。

二、非連續(xù)性文本閱讀——《漢字的魅力》 該題圍繞“漢字的魅力”展開，從三則材料分別呈現(xiàn)不同維度：

材料一：聚焦?jié)h字歷史演變，講漢字三四千年歷史，從甲骨文說起，提及造字“六書” ，以及古文字（甲骨文、金文等）到近代文字（隸書、楷書等 ）的發(fā)展，還以甲骨文單字?jǐn)?shù)量數(shù)據(jù)，體現(xiàn)其成熟度與在漢字發(fā)展史上的地位 。

材料二：挖掘漢字美學(xué)價值，從結(jié)構(gòu)、意象、音律、動感四個角度，闡述漢字形、音、義一體的美感，如象形體現(xiàn)結(jié)構(gòu)美，線條描摹含意象美，發(fā)音有音律美，書體多樣具動感美，凸顯漢字文化氣質(zhì) 。

材料三：展現(xiàn)漢字海外影響力，借《人民日報海外版》報道，講“漢字嘉年華” 海外巡展、海外“漢字風(fēng)景” 等，體現(xiàn)漢字作為文化交流橋梁，跨越國界語言，促進(jìn)文明互鑒與文化交流 。文本將漢字文化知識體系化呈現(xiàn)，從歷史根脈到美學(xué)特質(zhì)，再到國際傳播，既夯實語文課本中漢字、文言文等知識關(guān)聯(lián)，又拓展文化視野，契合五年級對傳統(tǒng)文化探究與閱讀能力提升需求 。

16.對于【材料一】中劃線語句，“目前發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字量有4000多個，其中約1300個見于現(xiàn)代漢語字典”，理解不正確的一項是（）（2分）

考查說明方法與語句理解，需判斷對“甲骨文單字?jǐn)?shù)量” 語句的說明方法（列數(shù)字，作比較）、內(nèi)容解讀（體現(xiàn)數(shù)量、成熟度）、語言準(zhǔn)確性（“約”字作用）及地位認(rèn)知，檢測對說明性文本的分析能力 。17.【材料二】從哪四個方面介紹了漢字之美。

（4分）本題需進(jìn)行信息提取和概括，從材料梳理出漢字之美的四個維度（結(jié)構(gòu)、意象、音律、動感），考查文本邏輯梳理與關(guān)鍵詞提煉 。

18.結(jié)合短文進(jìn)行判斷，正確的畫√，錯誤的畫×。（3分）

三個題目是基于材料一、二知識，判斷漢字歷史、演變階段、“六書”作用等表述正誤，檢測對漢字知識的整體理解與辨析 。

19.結(jié)合【材料三】說說漢字在海外交流中發(fā)揮了怎樣的作用？（2分）

考查信息的提取與概括，從材料三中找出漢字海外交流的作用（搭建交流橋、促文明互鑒；跨語言國界，開文化交流門），這是對文本主旨的抓取。

20.讀到【材料三】《人民日報海外版》的兩則信息，你油然而生一種? ? ? ? ? ? ? ? 。（2分）

需要結(jié)合【材料三】的情感體悟，結(jié)合海外漢字傳播積極信息，體會并提煉情感（自豪、文化自信等），考查對文本情感的共鳴與表達(dá) 。此非連續(xù)性文本通過以上多樣題型，覆蓋語文閱讀核心能力（理解、提取、分析、感悟 ），既鞏固漢字文化知識，又訓(xùn)練閱讀思維，貼合五年級語文素養(yǎng)培育，銜接課本文言文、文化常識等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解漢字文化價值 。

三、名著叢林探索——《西游記》（節(jié)選）

短文簡析：短文內(nèi)容節(jié)選自《西游記》，講孫悟空與如來佛祖打賭，欲跳出如來手掌心，在他認(rèn)為的“天盡頭”留記號，最后發(fā)現(xiàn)記號在如來手指上，被如來佛祖用五行山壓住的故事，展現(xiàn)孫悟空的頑皮、好勝，也體現(xiàn)如來的神通 。

考題簡析：21.這段文字選自《西游記》的哪一回？（2分）

本題是《西游記》回目匹配。需熟悉原著情節(jié)與回目對應(yīng)關(guān)系，文中是孫悟空被如來佛祖降伏、壓在五行山的情節(jié)，對應(yīng)“八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿”，考查對名著經(jīng)典情節(jié)及回目知識的積累。

22. 聯(lián)系上下文和生活實際，猜一猜第二自然段劃線句子中“不消去”一詞的意思是(2分)文言詞匯（此處雖為白話小說，但“不消去” 類似文言表達(dá)）在語境中的含義理解。結(jié)合上下文，如來知曉“柱子” 是自己手指，讓悟空低頭看即可，不用真去天邊，考查根據(jù)語境推測詞義的能力 。從“你只自低頭看看” 可知，“不消去”寫 是“不用去”之意。

23.“畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿”。從這一描述中，你覺得孫悟空有怎樣的特點？（2分）

這是考查人物形象分析。通過“寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿” 細(xì)節(jié)，提煉孫悟空性格特點，考查對人物細(xì)節(jié)描寫的解讀。這一行為體現(xiàn)孫悟空 頑皮、隨性、不拘小節(jié)，從“撒猴尿”的調(diào)皮舉動，可看出他不受規(guī)矩束縛的性格。

24.通讀全文，我們知道，“拔下一根毫毛，吹口仙氣叫“變”，變作一管濃墨雙毫筆。在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣，到此一游”中的“柱子”，在孫悟空看來以為? ? ? ? ，實際上卻是? ? ? ? ? 。（2分）

考查情節(jié)內(nèi)容理解。明確孫悟空對“柱子” 的認(rèn)知（以為是天盡頭的天柱 ）和實際（如來佛祖的手指），考查對情節(jié)設(shè)定中“認(rèn)知反差”的把握。結(jié)合情節(jié)，悟空以為是天的盡頭的柱子（天柱），實際是如來佛祖的手指。

25.對于孫悟空，人們往往有不同的評價，有人認(rèn)為他是個積極進(jìn)取、豪爽義氣的英雄人物，也有人認(rèn)為他是個膽大妄為、不知天高地厚的頑劣潑皮。你覺得他是個怎樣的人物？說說你的理由。（3分）

考查人物形象多元評價。需結(jié)合原著情節(jié)，辯證分析孫悟空是英雄或“頑劣”等，考查對人物形象的深度理解與個性化解讀，具有一定的靈活性。

26.除了孫悟空外，《西游記》中還有哪個角色給你留下了深刻的印象？請嘗試寫一寫他的性格特點，并舉事例簡要說說理由。（3分）

這是名著人物拓展分析。需選取《西游記》其他人物（如唐僧、豬八戒、沙僧等），分析性格并結(jié)合事例，考查對名著人物群像的掌握與遷移運(yùn)用。這些題目從基礎(chǔ)情節(jié)、字詞，到人物形象深度挖掘，層層遞進(jìn)，貼合五年級名著閱讀考查方向，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《西游記》。

任務(wù)三：創(chuàng)意寫作天地——故事文化大創(chuàng)作（表達(dá)與交流）（25分）

27.習(xí)作（下面兩道習(xí)作題，請任選一題完成）。

題目一：我們每天都會接觸到形形色色的人，小區(qū)里晨練的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的公交車司機(jī)，維持秩序的交通警察……請選擇一個人寫下來。要求，要選取典型的事例，使人物性格鮮明，事情經(jīng)過真實具體。題目自擬。

題目二：雄偉壯觀的萬里長城，古樸精致的蘇州園林，氣勢恢宏的故官……我國眾多的世界文化遺產(chǎn)令人驕傲，其中總有一處令你心動不已，請你選擇一處你感興趣的介紹給大家。題目自擬。溫馨提示：習(xí)作中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名，要認(rèn)真寫字哦!題目一來自五年級語文下冊第五單元習(xí)作：

《形形色色的人》，考查學(xué)生對人物描寫方法的運(yùn)用和典型事例的選擇，以及人物形象的塑造。

題目二來自五年級下冊語文課本第七單元習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》，著重考查學(xué)生習(xí)作前資料收集與整理的能力，寫作時按一定的說明順序與方法準(zhǔn)確清晰地介紹世界文化遺產(chǎn)的特點，介紹過程中融入自己的感受，注重情感表達(dá)。

試卷以“單元主題為綱，語文要素為脈”，將課本知識拆解為基礎(chǔ)層：字詞、詩詞、文言積累（對應(yīng)各單元的“保底知識”）；能力層：閱讀方法遷移（文言文、說明文、名著閱讀，對應(yīng)單元核心能力）；素養(yǎng)層：寫作與文化探究（人物描寫、文化遺產(chǎn)介紹，對應(yīng)單元拓展應(yīng)用）。? ? 每道題都能在課本中找到“知識原型”（如生字、課文語句、閱讀方法），又通過“情境拓展”實現(xiàn)能力升級（如漢字海外傳播、名著人物思辨），完美呼應(yīng)五年級下冊“從基礎(chǔ)到綜合，從課本到運(yùn)用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。