這是第二次踏進(jìn)南嘴的校園。

這個樸素安靜的校園里到底蘊(yùn)藏著怎樣的能量？這個看似毫無特色，再平凡不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園表面下到底埋藏著怎樣的力量？

這一次，我找到了更好的答案。

南嘴學(xué)校并非生源得天獨(dú)厚，并非教師能力超群，并非教學(xué)條件設(shè)施現(xiàn)金優(yōu)越，而他們卻能在近幾年里連續(xù)取得非凡的成績，是因?yàn)榻y(tǒng)一有序的管理和上下齊心的團(tuán)結(jié)。

統(tǒng)一有序的管理集中體現(xiàn)在集體活動的組織上。一個是大課間，令我瞠目結(jié)舌。鈴聲一響，所有同學(xué)按班級先后順序趕往田徑場，整個集合過程中，沒有出現(xiàn)推推擠擠，熱熱鬧鬧的景象。路上甚至鮮少有說話聲，他們只管往目的地奔去。所以，整個過程有序，安靜，高效。而在我們學(xué)校，集合是一個躁動不安的過程，喇叭里總是傳來老師催促的聲音，而這些催促發(fā)出的作用微乎其微，學(xué)生嬉戲打鬧，你推我擠。即使到達(dá)集合地點(diǎn)了，還有一波接一波的說話聲。整個過程漫長，聒噪。

他們在最短的時間內(nèi)，集合完畢，就馬上開始做操，跑操。一項(xiàng)接一項(xiàng)，非常緊湊。隨著音樂聲結(jié)束，跑操結(jié)束，所有班級自動排列走出田徑場?；厝サ穆飞?，仍然少有說話聲。整個校園在充滿了人的狀態(tài)中仍然是保持著一定的安靜的。

安靜有序是高效活動的前提，這一點(diǎn)南嘴學(xué)校做到了。還有一件最能反映南嘴高效管理的是吃飯。學(xué)生吃飯問題是我最頭疼的，他們常常因?yàn)榕抨?duì)時間長而不去吃飯。這一點(diǎn)南嘴學(xué)校的老師根本不用擔(dān)心。八人一桌，人一到齊就可以開始吃。不需要工作人員，他們自己打飯，自己收拾餐桌，洗餐具。全校一起吃飯，食堂只有碗筷聲。因?yàn)槿３珜?dǎo)“食不言寢不語”的風(fēng)氣，連在場的所有老師也不能說話。學(xué)生只管埋頭吃飯，互相分菜，他們的文明已經(jīng)成了一種習(xí)慣。在我們覺得不可思議時，南嘴已經(jīng)做成了現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成了全校共有的好習(xí)慣，這就是他們的成功。

團(tuán)結(jié)是一個團(tuán)隊(duì)成功的奠基石。南嘴學(xué)校的老師不僅在語言上認(rèn)同校園文化，在行動上也非常支持，這也是整個南嘴校園氛圍能形成的原因。領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)，沒有老師做，是實(shí)現(xiàn)不了的。領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)，部分老師做，也是實(shí)現(xiàn)不了的。只有領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)，全體老師一致按要求做到，才能最終實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，南嘴學(xué)校之所以成功，不是他們的老師更聰明，而是他們更懂得合作和團(tuán)結(jié)。

以上是兩點(diǎn)大的感悟。這次進(jìn)班學(xué)習(xí)，小感悟也有挺多，邊感悟也在邊反思自己。坐在教室后面，看到南嘴的學(xué)生，再想想自己的學(xué)生，我只思考一個問題：我們到底差在哪里了？

一天下來，我也得到了答案。

從上課表現(xiàn)來看，他們的學(xué)生并不比我們的學(xué)生聰明，有才華。但他們有一點(diǎn)真是比我們好太多。是兩個字，習(xí)慣。

他們所有人的坐姿時刻都是筆挺端正的，他們的桌面時刻都是整潔干凈的，他們上課時手中總是握著一支筆，數(shù)學(xué)課上旁邊都有一本草稿本，下課會立馬做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備等等……這些好的習(xí)慣，是我們所欠缺的。而欠缺的原因，在于我。

看到這些，讓我反思自己的班主任工作做的真的是很不到位。這些決定學(xué)生成敗的細(xì)節(jié)，我從來沒有嚴(yán)格踏實(shí)地去教會他們做。所以才有了不好的習(xí)慣，懶散的作風(fēng)，糟糕的成績。班主任管理工作，我總停留在想和說的層面，而沒有務(wù)實(shí)地在小地方下功夫去做好。

這次南嘴之行，我看到了南嘴成功背后的原因。我也深信，自己也能做到。再多跟自己說一句：少說道理，多做實(shí)事，務(wù)必務(wù)實(shí)，抓好習(xí)慣。