學生背景
C同學，13歲初一男孩，入學扶禾心理教育4個月。
經(jīng)家長入學時陳述以及入學后為期15天時間的測試與觀察，該同學存在的主要問題如下：
學生自述
在學校因為把垃圾桶踩破和班主任發(fā)生矛盾，和班主任說了帶一個新的過來，但是老師不接受，我怕控制不住脾氣，就扇了自己幾個耳光。
老師就說我自殘，然后直接喊了我爸過來。老師談著談著因為有心臟病暈過去了?，F(xiàn)在就不想上學、不想見到班主任，怕和班主任在一起，發(fā)生沖突會死人。
當時想休學一年，父母不同意休學，之后就送入扶禾。
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關(guān)于家庭
爸爸是廠長，媽媽是家庭主婦，還有一個妹妹，9歲多，上小學三年級。
自述：
和外婆的感情比較好，在學生7歲之前，外婆是和他們?nèi)胰俗≡谝黄鸬?，他小時候是和外婆一起睡覺的，一般也是外婆帶著他。
和父母的關(guān)系不怎么好，和爸爸很少交流，和媽媽之前關(guān)系也不太好，和妹妹關(guān)系不錯。
小時候他爸爸打我罵我比較多，長大后考試不好，會發(fā)火比較頻繁，后來上五、六年級后爸爸對我發(fā)火才少了。
關(guān)于性格
學生性格比較倔強，有點野、有點狂、自以為是，不容易服人，喜歡挑別人的刺和毛病，自視甚高。
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關(guān)于學習
學生之前在學校的成績一直中等以上，并不排斥上學，認為自己的學習成績不算很差。
語文82.5分、數(shù)學93分、英語85分，期未考試有下降。
喜歡上網(wǎng)，看動漫，看電影，網(wǎng)絡(luò)知識豐富，說話喜歡用各種網(wǎng)絡(luò)電影梗，有超出現(xiàn)有年齡的龐雜知識豐富性。
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關(guān)于人際關(guān)系
父母反饋：
話多、常常說話不經(jīng)大腦，脫口而出，不會考慮他人的感受，容易得罪人，很少換位思考，只管自己得意和爽。
15天觀察:
自控力較弱，明明知道自己說出去的話會傷人，但還是常常脫口而出。
喜歡指點江山和硬出頭，對自己看不慣的人與事，憋不住懟人和干架的習慣。
情緒管理
情緒起伏大，時常會控制不住自己的脾氣，會亂發(fā)火，比較任性，沒有對規(guī)則和邊界的敬畏心。
心情煩躁時會扇自己耳光、掐自己脖子、撂狠話。情緒起伏比較大，太戲劇化。
關(guān)于認知
頭腦聰明，領(lǐng)悟力強，有改變的可能性，能自己琢磨清楚一些事情，有一定的社會化知識，有一定的承受能力，和一定的觀察力。
能在老師的引導下學會反思自己的行為，嘗試去理解別人的感受。通過自己的分析，能夠理解自己說出去的話會對別人產(chǎn)生什么影響。
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關(guān)于行為習慣
適應環(huán)境能力強，但不愿服從規(guī)矩，時常想挑戰(zhàn)規(guī)則。
和父母在一起會說臟話，和熟悉的同學在一起會說更多臟話。
說話有表演型人格，喜歡邊說邊演心里的想法，動作戲內(nèi)心戲豐富。言語和表情以及肢體動作都比較夸張，不知道他有這個習慣的人，可能會被嚇到。
入學15天時間的測試與觀察
家庭關(guān)系緊張
朋輩社交技巧不足
與朋輩發(fā)生沖突
情緒管理技巧不足、脾氣大
壓力管理技巧不足
生涯規(guī)劃不足
共情能力弱、情緒自控能力偏弱
表演型人格、偏執(zhí)、倔強、自視甚高。
不容易服人，喜歡挑別人的刺和毛病
分析與對策
原因分析
C同學共情能力、情緒自控能力偏弱為主要原因，阻礙其正常生活學習。
此判斷依據(jù)：
臨床觀察（新生入校后的反應、心理咨詢面談聚焦、人際關(guān)系交往模式）。
母親對孩子情況的詳述。
情緒管理5步法
1、情境轉(zhuǎn)移法：
當孩子心情煩躁時，可讓他（她）把鬧鐘移到一個角落去；
頭腦錯亂時，先把桌上雜亂放著的書、用具整理一番，再去書；
心情沉重、壓抑時，換件舒服、柔軟的內(nèi)衣，穿上漂亮的外衣；
心情不佳時，聽聽音樂、做做健美操、打打球；
內(nèi)心憂郁時，可去讀讀幽默小說、看看漫畫及相聲表演；
比賽過分緊張不能放松時，可暫時離開競技場地。
擁擠、繁亂或危險的環(huán)境會使人緊張、心煩；陰森、陌生、孤寂的環(huán)境會使人驚恐不安；而郊外的田園風光會使人心情舒暢，神志安詳。
這是由于環(huán)境因素作用于人的感官和神經(jīng)，產(chǎn)生生理反應而導致情緒上的變化。
有著奇妙的作用。
03
調(diào)整方式
心理咨詢輔導
通過心理咨詢輔導，幫助C同學理其人際關(guān)系相處模式，了解C同學常應對方式及產(chǎn)生結(jié)果，使其認識到自己的心理狀況，內(nèi)在邏輯和對周圍的認知。
幫助C同學出導致現(xiàn)在結(jié)果的源頭以及他的應對方式，更新C同學認知水平。
心理課對其自我認識不足進行分析與引導，幫助C同學極探索自我，引導其正向思考并付諸行動。激發(fā)C同學心中理想與目標，樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀等。
矯治方法：
認知行為療法（CBT）對其自我和周圍進行認知分析辨析
表達能力訓練
人際關(guān)系指導訓練
自控力訓練
1:1文化課輔導
通過團體心理輔導以及平時和文化課老師的教學互動，使C同學重燃對學習的興趣，保持學習的節(jié)奏。
通過一對一文化課補習，增強其學習的自信，提高C同學習興趣和學習能力，使其掌握正確有效的學習方法。為能夠正?；貙W校生活和學習做準備，最終落腳點還是學習和共情能力的養(yǎng)成。
對一些基礎(chǔ)不牢的學科進行基礎(chǔ)式學習，對掌握比較好的科目，進行超常學習。
另外，一對一教學還有另一個任務就是培養(yǎng)C同學懂就問，勇于鉆研的精神。
行為習慣訓練
行為訓練采取行為主義療法，包括陽性強化和負性懲罰等方法，強化和塑造良性行為，如對時間管理，自己生活的安排等。
包括虛心接受老師的批評教育，按時完成老師布置的作業(yè)、友愛同學、學會同學間的相互尊重與幫助、在學習和生活上和同學相互照顧、相互幫助。
樹立獨立意識，自我管理生活、遵守學校作息時間，按時起床、出操、上課，養(yǎng)成良好遵紀習慣。熱愛勞動，積極參加公益活動。
行為訓練貫穿始終，讓身體體能增強，提高精氣神。日常生活習慣的訓練和走路說話等細節(jié)調(diào)整，擁有一個精神飽滿的風貌傳達內(nèi)在力量。
人際關(guān)系處理及情緒處理
幫助C同學梳理他的人際關(guān)系交往模式和家庭系統(tǒng)動力關(guān)系，以及過往人生經(jīng)歷中的重大事件，指出他的核心問題點。
帶C同學顧過去以及現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的問題，看他本人是否承認存在這些問題。同時，探究C同學說話總?cè)滩蛔『颓榫w不能自控的原因，找出源頭。
通過心理情緒疏導結(jié)合日常行為訓練控制，指導C同學高感受力、講授與人溝通相處的技巧，并讓他運用在現(xiàn)實人際交往中，糾正C同學知，提高C同學的自控力，改變C同學行為。
調(diào)整歷程--興趣愛好培養(yǎng)
1、陶冶情操，增強自信心
陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；
2、培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S
從培養(yǎng)孩子的思維上面講，興趣愛好可以讓孩子在學習新的知識過程中，形成嚴謹?shù)乃季S，在遇到困難時我們會認真探索、鉆研、尋找答案直至解決問題。
3、增強意志力
健康的興趣愛好，可以使孩子在生活中克服各種各樣的困難，培養(yǎng)孩子頑強的毅力，沿著自己的目標堅強地走下去。
后期回訪
已正?；氐綄W校上學，和班主任溝通后，目前和老師關(guān)系無大礙。
和父母關(guān)系有明顯的改善，會和爸爸講自己的感受和在學校的事情，也說自己要考市里的一中，對父母有了感恩之心，學習成績已是班級前十，和班級同學相處融洽，對自己說臟話的行為感到不堪，已逐漸改變，目前沒有出現(xiàn)臟話的行為。
情緒管理的技巧也學習了很多，在扶禾也實踐了不少，現(xiàn)在至少不會很容易生氣，自己的情緒也能宣泄出來，就不會像已經(jīng)一樣把事情鬧得很大。
