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我一直認(rèn)為自己養(yǎng)了一個(gè)“暴脾氣小孩”。

在幼兒園時(shí)，我最擔(dān)心老師發(fā)信息給我，告訴我她又與誰(shuí)發(fā)生了沖突、抓傷了別人。每次看到這樣的短信我都會(huì)焦慮，因?yàn)槲倚睦锖芮宄运哪挲g來(lái)講，對(duì)于情緒的控制、對(duì)沖突的解決能力水平就那樣子，但同時(shí)心中的“完美媽媽”又會(huì)跳出來(lái)說(shuō)：別人家的孩子都不是這樣，咋就你孩子這樣呢，肯定是你教育的問(wèn)題。

在她幼兒園即將畢業(yè)時(shí)，我入了這本《暴脾氣小孩》，希望能得到切實(shí)的幫助。

1、修正了我對(duì)“暴脾氣”的理解

我養(yǎng)的就是個(gè)普通小孩，雖然怒氣上頭時(shí)，反應(yīng)比較激烈，但還達(dá)不到“暴脾氣”的高度。

對(duì)于普通生氣還是暴脾氣，差異在于我們旁觀者的角度。也許我們希望孩子像天使一般可愛(ài)，因此當(dāng)他表現(xiàn)出生氣的狀態(tài)時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為這是需要制止的。然而不論是普通生氣還是暴脾氣都只是孩子在用自己的方式表達(dá)他遇到了阻礙。

2、能力欠缺，并不是家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)造成的

這話對(duì)緊張的我來(lái)說(shuō)好安慰?！氨┢狻毙『⒁?yàn)槿狈`活性和挫敗忍耐力的技能，所以才會(huì)在成長(zhǎng)中遇到障礙，這些都是由于孩子大腦發(fā)育不完全造成的，和我這個(gè)當(dāng)媽的教育方式?jīng)]一點(diǎn)關(guān)系。

3、“暴脾氣”的發(fā)作有規(guī)律可循

引起“暴脾氣”的原因可能次次都相同，只是我們很少停下來(lái)去看看，書(shū)中將這些原因稱為“導(dǎo)火索”。

“什么是導(dǎo)火索？經(jīng)常引起挑戰(zhàn)性行為的情況或事件。你可以把導(dǎo)火索理解為尚未解決的問(wèn)題?！盤39

我家小妞的最大導(dǎo)火索是疲勞，這并不表示她只有這一個(gè)導(dǎo)火索，和別的孩子一樣，其他很多種情況都會(huì)成為導(dǎo)火索，比如：作業(yè)、痙攣、神經(jīng)過(guò)敏、兄弟姐妹之間的互動(dòng)、睡覺(jué)時(shí)間、早上起床、用餐、感覺(jué)無(wú)聊、坐車、課間休息、被捉弄、讀書(shū)、寫(xiě)字、感覺(jué)疲勞、悶熱、饑餓，等等。當(dāng)我們找到導(dǎo)火索是什么時(shí)，有些“暴脾氣”就可以在發(fā)作前熄火。

4、說(shuō)出我們的顧慮而非解決方案

書(shū)中提供的應(yīng)對(duì)“暴脾氣”小孩的的解決方案，稱之為方案B。

方案B共有三步，是不是感覺(jué)很好掌握呀？試試吧～

其中步驟2“界定問(wèn)題所在”對(duì)許多成人來(lái)講是很有難度的，在這個(gè)步驟中，我們需要說(shuō)明自己的顧慮，而我們往往習(xí)慣于說(shuō)出解決方案，當(dāng)然也有很多時(shí)候我們甚至連自己到底在顧慮什么都說(shuō)不清楚。

上周陪小妞做作業(yè)，作業(yè)有些難度，她心里抵觸著手上自然就快不起來(lái)，我在一邊看著著急，她情緒也有點(diǎn)上來(lái)。剛好看到書(shū)中這部分內(nèi)容，就想要不要試下方案B。

在進(jìn)行到步驟2“界定問(wèn)題所在”，我卡殼了?！拔业降自陬檻]什么”，沒(méi)錯(cuò)，這問(wèn)題真難回答，想出來(lái)幾點(diǎn)，每次說(shuō)出來(lái)都覺(jué)得哪怪怪的。

“我擔(dān)心你無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。

我擔(dān)心你無(wú)法合理安排時(shí)間。

我擔(dān)心老師批評(píng)我沒(méi)有做到督促工作?！?/p>

天啊，我簡(jiǎn)直想要放棄，想到最后一句，才終于理清楚了。“我擔(dān)心影響我的安排，要陪你做作業(yè)，我就沒(méi)辦法去做我的事情了?！?/p>

我真實(shí)的顧慮是擔(dān)心影響自己的安排，其他幾句雖然都是以“我擔(dān)心……”開(kāi)頭，其實(shí)和我并沒(méi)有什么關(guān)系。

說(shuō)出自己的顧慮，對(duì)于習(xí)慣于忽視自己真實(shí)需求的成年人來(lái)講，真得很難！