閱讀為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)，內(nèi)容是關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的理論記憶是思考的殘留物，哪些內(nèi)容會被記憶下來，遺忘的四個(gè)方面。經(jīng)過選擇，被注意到的內(nèi)容才會進(jìn)入工作記憶中，哪些沒有注意到的內(nèi)容，從來沒有進(jìn)入腦海中，所以課堂效率僅僅是注意到的情況，選擇了如何珍惜。

40到60頁的內(nèi)容，一共20頁，然后其實(shí)還有20頁的內(nèi)容關(guān)于科研的，完成第四次預(yù)習(xí)作業(yè)，是作業(yè)設(shè)置的，中午的待辦，中午順便把早上的閱讀內(nèi)容整理成日簽的形式。

其實(shí)首先閱讀的是《做足夠好的父親》的20頁內(nèi)容，這部分是關(guān)于父親的認(rèn)識，我確實(shí)還不讀到深度的層次，所以需要逐字閱讀，讓自己的理解在親情的交互中感受到成長的力量，讓內(nèi)心更加感動和平和一些，這些內(nèi)容適合一天中什么時(shí)候呈現(xiàn)呢？

閱讀科研校長，研究問題變成課題論文的意識

有場景，有解決問題的路徑。看到送書的經(jīng)歷，關(guān)于做事情的意義，都需要能夠找到價(jià)值，這次是繪本的改變，看到了二年級孩子的故事，佳豪和書研的變化，在徐老師的眼里，每個(gè)變化都是值得及時(shí)出行和注意鼓勵(lì)跟進(jìn)的。圖書館借書交給一個(gè)孩子保管的故事，這件事情本身就很有生命力。

我注意到一個(gè)孩子背對我掃的時(shí)候，面對大家這件事原本就是值得注意的，這時(shí)候的座位號盡可能留一些空白，而不是在教室的最后一個(gè)角落，比較寬敞的安全區(qū)域，這個(gè)學(xué)期發(fā)現(xiàn)明顯的領(lǐng)口已經(jīng)沒有縮那么緊了，抬頭發(fā)現(xiàn)課堂的眼睛是有光的。

承認(rèn)自己的無能為力，比如特別容易犯困這件事。所以晚上睡覺早一點(diǎn)，早上在自然光里開始閱讀這件事是很棒的體驗(yàn)。

是否能夠解決問題呢，放到班級的角度去分析。還有哪個(gè)突然出現(xiàn)的問題，我為什么要著急給答案呢，如何去解決一個(gè)問題呢？那么尋找答案的過程更重要。所以需要討論，需要互動。

為什么這么去做呢？

當(dāng)然不知道這個(gè)問題來自哪里，為什么需要如此去解決呢

放到一個(gè)高度去解決，讓大家充分思考，