——《音樂神童加工廠》摘六

什么是獨(dú)奏班

獨(dú)奏班指的是一組學(xué)生師從某位老師,以期在未來成為獨(dú)奏家。其他人也會在這一團(tuán)體周圍發(fā)揮作用:學(xué)生家長、伴奏者(鋼琴師),有時還包括老師助理;老師則是中心人物,他的輔導(dǎo)是獨(dú)奏班上的主要活動。

老師的名聲非常重要:他不僅是一個教育資源,更代表著其學(xué)生所處的音樂圈子。在音樂界,你時常會聽到這樣的問題,“你在誰的班上上課”或“你的老師是誰”,接著學(xué)生回答“我是某某的學(xué)生”。下文將討論獨(dú)奏班這一強(qiáng)烈歸屬感的后果。? 這里先簡單地將獨(dú)奏課和普通小提琴課加以區(qū)分。

獨(dú)奏班的第一個特別之處在于其主要的行動目標(biāo)—即為什么拉小提琴。獨(dú)奏班的學(xué)生(尤其是他們的家長)都胸懷小提琴演奏的職業(yè)憧憬。而在普通小提琴班中學(xué)琴的孩子,很少把樂器練習(xí)看作職業(yè)任務(wù)。

第二個特點(diǎn)則與第一個有關(guān),即為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需傾注的心血和金錢—成為獨(dú)奏家是這些年輕學(xué)生最主要的生活目的。常規(guī)教育(歐洲兒童和青少年的主要活動)則退居次要位置。

獨(dú)奏教育的第三個特征在于激勵學(xué)生全身心投入職業(yè)訓(xùn)練。獨(dú)奏教師經(jīng)常采用的手段是職業(yè)偶像法。亞莎·海菲茲、大衛(wèi)·奧伊? 斯特拉赫、耶胡迪·梅紐因、艾薩克·斯特恩、馬克西姆·文格洛? 夫、瓦吉姆·列賓,這些都是老師、家長經(jīng)常提及的名字。

第四個特點(diǎn)則體現(xiàn)于(除老師以外)其他幾類參與者在獨(dú)奏教育中發(fā)揮的重要作用。在普通小提琴課上,我們很少見到家長充當(dāng)老師助手的角色,更不會成為孩子的音樂會經(jīng)紀(jì)人。然而在獨(dú)奏班上,學(xué)生的家長有義務(wù)扮演這些角色,使孩子堅(jiān)持接受這一特殊的樂器教育。

此外,其他音樂從業(yè)者也發(fā)揮著各自的作用—比如伴奏者(他們也會在普通小提琴課上出現(xiàn),但不可能像獨(dú)奏班這樣集中)、錄音師、音樂會組織者、小提琴制作師以及指揮都會參與到獨(dú)奏教育中。據(jù)我觀察,如果小提琴課程中缺乏這些職業(yè)人士及輔助人員(贊助人、音樂愛好者、業(yè)余音樂會策劃人),也就意味著它的精英成色較少,并且其主要目標(biāo)并非獨(dú)奏教育。

在獨(dú)奏教育的最初階段,孩子的成長有賴于家長的決策。其日常生活的重點(diǎn)集中在繁重的樂器練習(xí)和一個個進(jìn)度目標(biāo)上。某種程? 度上,獨(dú)奏學(xué)生生活在一個由老師和家長搭建的封閉世界里。這種生活方式將一直持續(xù)到獨(dú)奏教育的下一階段。