? ? ? ? 寒假過(guò)后，我接了四年級(jí)語(yǔ)文課。雖然從教已二十余載，但在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科前，我卻是名副其實(shí)的“初學(xué)者”。當(dāng)時(shí)我的心情很有些忐忑，講課總是覺(jué)得還沒(méi)有講細(xì)，還沒(méi)有講透。就這樣上了一段時(shí)間課，我忽然發(fā)現(xiàn)我的課成了自己的“獨(dú)角戲”——一節(jié)課從頭到尾都是我在講講講，我的學(xué)生卻越來(lái)越沉默了。我意識(shí)到再這樣下去肯定是不行的。

? ? ? ? 新教育十大行動(dòng)中的“構(gòu)筑理想課堂”，提出創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效的課堂、追求個(gè)性的課堂。我們學(xué)習(xí)新教育已經(jīng)有一段時(shí)間了，我卻一直只是把它當(dāng)成了理論來(lái)學(xué)習(xí)，總覺(jué)得理想課堂離我還有很遠(yuǎn)。理想課堂的高度很高，我難以達(dá)到。

? ? ? ? 看著我的課堂上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我不禁進(jìn)行了反思。何為理想課堂？我真的深入了解了嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我認(rèn)真對(duì)新教育構(gòu)筑理想課堂這一行動(dòng)進(jìn)行了深入的了解。

? ? ? ? 朱永新教授在“新教育理想課堂”一文中，系統(tǒng)而又深刻的闡述了構(gòu)筑理想課堂的“六緯度”，“三境界”。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品味，我認(rèn)為理想課堂是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與，而不僅僅是個(gè)別尖子學(xué)生的參與，全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與，不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思維的基本前提。一般的課堂，學(xué)生的參與，包括發(fā)言與活動(dòng)時(shí)間不能少于一整堂課的二分之一。而我近一段時(shí)間采用的就是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣跟著就降低了。上課主動(dòng)發(fā)言，舉手的同學(xué)越來(lái)越少。老師講的非常的累，可是課堂效果卻不夠理想。

? ? ? ? 理想的課堂，也是有效溝通的課堂。是愉悅、歡樂(lè)和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，但是如果教師通過(guò)眼神來(lái)與學(xué)生勾通，傳遞愉快的情感和智慧信息。學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)輕松，學(xué)得有興趣。

? ? ? ? 理想的課堂，它應(yīng)該充滿著自由輕松的氛圍。我有的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生這樣，要求學(xué)生那樣，不許學(xué)生這樣，不許學(xué)生那樣，遇到分歧更不允許與老師爭(zhēng)辯，在這樣太多的要求，太多的不許的課堂中，可想而知，身在其中學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)是一種什么樣的感受呢？

? ? ? 完美地實(shí)現(xiàn)“理想課堂”，難度可能非常的大。但是只要敢于向著理想邁進(jìn)一小步，再一小步，善于改變，勇于創(chuàng)新，這又何嘗不是一種進(jìn)步呢？

? ? ? ? 新教育貴在一個(gè)“新”字，作為老師絕不能固步自封。如果把課堂比作一盤(pán)菜，那么學(xué)生是主菜，教師就是調(diào)味劑。只要掌握住了火候，把握了調(diào)味品的比例，課堂這盤(pán)“菜”肯定會(huì)越來(lái)越美味！