《教育中的心理效應(yīng)》中的每一條節(jié)都是通過具體的案例進(jìn)行理論分析的，而這些案例又是那么的似曾相識，反復(fù)品讀，讓這些理論在我們的教育教學(xué)中發(fā)揮恰到好處的作用，才是讀此書的最終目的。

一時遭蛇咬，十年怕井繩：厭惡或者害怕是人類本能的情緒反應(yīng)，但是我們厭惡或者害怕什么，卻是后天習(xí)得的。仔細(xì)回想，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，無論是家長還是學(xué)生，哪一個不是信心滿滿？隨著年級的增高，學(xué)生之間出現(xiàn)了差距，后進(jìn)生在增加，也有家長主動放棄。這些現(xiàn)象在每一個年級都有。學(xué)生在什么時候出現(xiàn)的？為什么會出現(xiàn)？這些都需要老師的及時發(fā)現(xiàn)和積極引導(dǎo)。每一個學(xué)生都希望自己最好的一面呈現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。比如，正在上課時，老師要拍照，所有學(xué)生都會立刻表現(xiàn)出自己最好的狀態(tài)。在教學(xué)中如何巧妙利用鏡子的作用，讓學(xué)生看清自己，自覺改正自己的缺點(diǎn)，需要我們老師用心去做。

弄假成真的謊言：當(dāng)兩種想法不一致或想法與行為不協(xié)調(diào)時，就會感到不舒服。為了緩解不協(xié)調(diào)，就必須作出調(diào)整，只有人的認(rèn)知平衡時，才不緊張。三國時期的“空城計”利用了認(rèn)知失調(diào)原理，導(dǎo)致司馬懿退兵。在教育教學(xué)中，我們也可以讓通過調(diào)整失調(diào)，使其達(dá)成新的良好的認(rèn)知協(xié)調(diào)。第一，改變行為，使行為符合想法。第二，改變想法，使其符合行為。第三，引進(jìn)新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。達(dá)成認(rèn)知協(xié)調(diào)，更好地進(jìn)行我們的教學(xué)。

為何工作？當(dāng)外加報酬和內(nèi)感報酬兼得的時候，人的工作欲望不僅不會增加，有時反而降低，甚至變成二者之差。這種外加報酬抵消內(nèi)感報酬的現(xiàn)象，稱之為德西效應(yīng)。在學(xué)期末給成績好的學(xué)生買一些獎品，在我們的教學(xué)中特別常見。這些是否真的能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？德西效應(yīng)給出了答案。在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動中，過度的獎勵不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，反而有可能弄巧成拙。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)多從內(nèi)容和方法上下功夫，使學(xué)生從內(nèi)心感到喜歡。適當(dāng)運(yùn)用“獎勵內(nèi)部動機(jī)為主”原理，使學(xué)生更關(guān)注自己的成長，引導(dǎo)他們朝自我成長的方向發(fā)展，而不要引導(dǎo)他們僅僅去謀取一些物質(zhì)上的“蠅頭小利”。

求速度，還是求正確？在小學(xué)三年級《慢性子裁縫和急性子顧客》一文中，我們批判了做人既不能只求速度不求質(zhì)量，也不能只求質(zhì)量而不問速度。在沖動型和沉思型的學(xué)生中，我們總想要求學(xué)生做題是既快又正確。但是世間哪有這么完美的學(xué)生。沖動或沉思是學(xué)生的一貫風(fēng)格，研究表明：沉思型學(xué)生在完成自己“熟悉”的問題的時候，速度也是很快的。要想成為“又快又好”的類型，就必須有針對性地練習(xí)。通過有針對性的練習(xí)，強(qiáng)化優(yōu)勢，淡化弱勢，幫助學(xué)生找到最好的狀態(tài)。

布媽媽的啟示：人有七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而學(xué)生最缺乏的是愛和自尊的需要。在我們的教學(xué)生活中，老師如果是高高在上的，那學(xué)生對我們只有畏懼感。如果老師對學(xué)生多一些關(guān)心，孩子們就會有更多的依賴。孩子們的向師性是非常強(qiáng)烈的，在學(xué)生的生活中最缺少的是老師的愛，平時不經(jīng)意的一個手勢或一個微笑，對學(xué)生的觸動就會非常大，也許就是那點(diǎn)滴的愛就會改變孩子的一生。讓我們用心呵護(hù)每一個學(xué)生，不要吝嗇自己的愛。

頂著光環(huán)行走的人：對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人的其他方面特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的評價傾向。在教學(xué)中，我們會經(jīng)常受暈輪效應(yīng)的影響，成績好的學(xué)生，有時候即使犯一些錯誤，我們也會因?yàn)樗某煽兒枚雎?。為了防止暈輪效?yīng)帶來的不良后果，我們教師應(yīng)該實(shí)事求是、全面的掌握學(xué)生的信息不能一葉障目。另外，老師的榜樣光環(huán)也會對學(xué)生起到積極的作用。我們平時的舉手投足都可能是學(xué)生模仿的對象。所有細(xì)微之處都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長的動力。

讓我們用心做教育，用愛溫暖學(xué)生，用行動引領(lǐng)學(xué)生，做好學(xué)生健康成長的引路人。