五、制作活動(dòng)方向盤(pán)

有了制作會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的反光鏡的經(jīng)驗(yàn)之后。孩子們將目光放放到了之前制作的方向盤(pán)上，生生提出:我們應(yīng)該想辦法讓方向盤(pán)應(yīng)該動(dòng)起來(lái)。于是大家便又開(kāi)始了進(jìn)行尋找材料，不斷嘗試的過(guò)程。

右右：我覺(jué)得我們可以利用穿洞的方式將繪制好的圓盤(pán)中穿過(guò)一根筷子，這樣圓盤(pán)就能動(dòng)了。

? ? ? 經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)筷子粘在紙板上一直掉，幼兒在反光鏡穿洞組裝的已有經(jīng)驗(yàn)和回憶自家汽車(chē)方向盤(pán)的樣子時(shí)提出。

生生：要是把方向盤(pán)也組裝到板子里呢？

右右：直板太厚了筷子進(jìn)不去啊。

? ? ? 這可怎么辦呢？孩子們陷入了沉思中，看到他們的活動(dòng)不能繼續(xù)下去了。我果斷的加入到了他們的游戲中。

師：既然直接將筷子往里面穿很困難，沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)那我們是不是也可以考慮一下用組合的方式將鉛筆穿插進(jìn)去。

組合的方式？孩子們似乎有了很大的啟發(fā)。

? ? ? 既然要組合，那肯定就需要一個(gè)空心的材料才能將彩筆穿插進(jìn)去。生生找來(lái)了吸管根據(jù)鉛筆的長(zhǎng)度進(jìn)行剪裁，最后用膠槍進(jìn)行固定然后再將鉛筆和吸管進(jìn)行組合，最后再將裝飾好的方向盤(pán)與鉛筆進(jìn)行組合。最終可活動(dòng)的方向盤(pán)就制作完成了，孩子們看著自己的勞動(dòng)成果露出了開(kāi)心的表情

? ? ? 教師思考：當(dāng)孩子們?cè)谥谱髦杏龅狡款i時(shí)，我認(rèn)真的觀察幼兒的游戲行為之后以一個(gè)游戲參與者的身份參與到幼兒的游戲中，并嘗試著以啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。隨后幼兒在商討中邊想邊嘗試，最后成功地將穿有方向盤(pán)的筆桿插到吸管中再固定到紙板中。說(shuō)明幼兒能夠遷移已有經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中的現(xiàn)實(shí)情況，利用班中現(xiàn)有材料和其特性來(lái)幫助解決問(wèn)題

六、可拆卸的消防梯子

? ? ? 有了方向盤(pán)之后就來(lái)到了消防云梯的制作環(huán)節(jié)，一開(kāi)始孩子們只是用牙膏盒簡(jiǎn)單的裁剪出一個(gè)消防云梯貼到了車(chē)身后，伙伴們提議消防梯應(yīng)該是可以活動(dòng)的，不能只是裝飾。而且牙膏盒制作的消防云梯做得太粗糙，不牢固、不美觀。所以計(jì)劃去做美觀、牢固可拆卸的消防梯。有了想法之后，孩子們提出了自己的問(wèn)題：

右右：那我們要用什么材料制作消防梯合適？

如意：怎樣制作才美觀？

生生：何讓消防梯可隨意拆卸？

? ? 這個(gè)幾個(gè)問(wèn)題孩子對(duì)于這三個(gè)小可愛(ài)來(lái)說(shuō)還不能立即尋找到解決的方法，于是他們決定發(fā)動(dòng)全班的力量。生生跑過(guò)來(lái)把他們的想法告訴我之后，我感到非常的驚訝與感動(dòng)。于是我立即組織孩子們利用活動(dòng)區(qū)講評(píng)的時(shí)間與孩子們一起集思廣益。這次問(wèn)題的提出我選擇讓制作小組中的成員向大家提出。

? ? ? 在全班幼兒幫助和提意見(jiàn)后，孩子們將吸管拼出的消防梯卸了下來(lái)。重新選擇其他材料的嘗試和拼擺，發(fā)現(xiàn)最終孩子們發(fā)現(xiàn)快遞里面的泡泡保護(hù)墊又長(zhǎng)又可以卷起來(lái)，另一個(gè)人進(jìn)行涂色，在通過(guò)膠條粘貼和雙面膠粘貼的方式，把消防梯制作出來(lái)。有了梯子之后孩子們立即將梯子拿到了美工區(qū)利用繪畫(huà)、拼貼等方式進(jìn)行裝飾。并最后選擇魔術(shù)粘的方式將消防云梯和消防車(chē)進(jìn)行組合。

? 教師思考：這次制作可以發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠相互溝通商議，在自主活動(dòng)介紹中可以相互互動(dòng)、討論和提議。在制作時(shí)，根據(jù)需求能不斷嘗試、更改。自主尋找材料，并合作配合進(jìn)行制作。