對于《我們周圍的空氣》這節(jié)課，核心的教學(xué)反思在于如何讓二年級學(xué)生通過直觀體驗，真正理解“空氣”這種看不見、摸不著但又無處不在的物質(zhì)。

實(shí)驗由易到難：先證明空氣存在 → 再觀察空氣的特點(diǎn) → 最后體驗空氣的流動。每一步都有觀察—討論—表達(dá)的過程，讓學(xué)生在動手動腦中構(gòu)建知識。通過多個實(shí)驗層層遞進(jìn)，從“空氣存在”→“空氣占據(jù)空間”→“空氣有重量”，符合低年級學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

但對“空氣是看不見、摸不著，但真實(shí)存在”這一抽象概念，部分學(xué)生仍停留在“半信半疑”的狀態(tài)?？梢栽黾痈嗌罨樱顼L(fēng)車轉(zhuǎn)動、樹葉搖動等，讓學(xué)生反復(fù)驗證。對于環(huán)保部分時間偏少，學(xué)生的討論深度不夠?？梢匝由斓健拔覀兡転閮艋諝庾鍪裁础钡男袆臃桨?，讓科學(xué)課與生活實(shí)踐結(jié)合更緊密。

這堂課讓我更深刻地體會到，低年級科學(xué)教學(xué)的核心是“體驗”與“感知”。抽象的科學(xué)概念需要通過看得見、摸得著、感受得到的活動來支撐。今后我會更注重活動的遞進(jìn)性與學(xué)生的主體性，讓課堂既有趣味性，又有思維深度。