從上學(xué)期接手這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，我始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣放在教學(xué)首位，其中最核心的要求，就是讓學(xué)生在解題過(guò)程中做到每個(gè)數(shù)據(jù)都有出處。經(jīng)過(guò)一整個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持與引導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣有了顯著變化，也讓我對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)有了更深刻的感悟。

要求學(xué)生解題時(shí)標(biāo)注每個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)源，看似是增加了書(shū)寫(xiě)步驟，實(shí)則益處頗多。這不僅能有效減少因粗心、跳步導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，提高解題準(zhǔn)確率，更重要的是，能慢慢打磨學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們擺脫敷衍、隨意的做題心態(tài)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、邏輯清晰的數(shù)學(xué)思維，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)遷移到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)乃至生活中，讓學(xué)生受益終身。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)整體進(jìn)步十分明顯，一部分學(xué)生已經(jīng)徹底養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，不管是課堂隨堂練習(xí)，還是課后家庭作業(yè)，都能嚴(yán)格按照要求，一步步標(biāo)注數(shù)據(jù)來(lái)源，始終如一，作業(yè)的規(guī)范性和準(zhǔn)確率都保持在很高的水平。但與此同時(shí)，問(wèn)題也依然存在，還有部分學(xué)生時(shí)常偷懶，習(xí)慣性跳步計(jì)算，總覺(jué)得腦子轉(zhuǎn)得比手快，懶得把思路落實(shí)到紙上。

通過(guò)日常觀察我發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生大多思維比較敏捷，很多題目其實(shí)有能力做對(duì)，但學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定，總是記不住嚴(yán)謹(jǐn)解題的要求，即便能得出正確答案，整體出錯(cuò)率也遠(yuǎn)高于嚴(yán)格遵循數(shù)據(jù)有出處要求的學(xué)生。深究原因，一方面是他們存在僥幸心理，覺(jué)得跳步能節(jié)省時(shí)間，忽視了嚴(yán)謹(jǐn)性；另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏持之以恒的意識(shí)，沒(méi)有從心底重視解題規(guī)范的重要性。

想要讓這類學(xué)生真正改進(jìn)，首先要從心理引導(dǎo)入手，多和他們溝通，結(jié)合他們因跳步出錯(cuò)的案例，讓他們直觀感受到數(shù)據(jù)無(wú)出處帶來(lái)的弊端，明白嚴(yán)謹(jǐn)不是束縛，而是提高正確率的關(guān)鍵。其次，要對(duì)他們降低初始要求，循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單題目開(kāi)始督促，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的重視程度，慢慢幫他們克服偷懶的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)解題的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)范做題中收獲成長(zhǎng)。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，從來(lái)都不是一朝一夕的事，數(shù)學(xué)教學(xué)教的不只是知識(shí)與方法，更是做事的態(tài)度與做人的準(zhǔn)則。每個(gè)數(shù)據(jù)有出處，看似是小小的做題要求，實(shí)則是在幫學(xué)生種下認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆N子。往后我會(huì)繼續(xù)耐心引導(dǎo)，陪著他們慢慢改掉浮躁的毛病，把嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致刻進(jìn)學(xué)習(xí)的骨子里，讓好習(xí)慣伴隨他們一路成長(zhǎng)，這便是作為數(shù)學(xué)老師最踏實(shí)的期許。