20180630通讀第二篇分析閱讀第九章判斷作者的主旨?第3節(jié) 找出主旨

一、概述讀法、寫法：

三遍分別用時5、9、12m。速度慢了，第四節(jié)要加快。開始提醒自己不要句句糾纏，能開始忽略非重要句。提綱27m，寫作50m,都太慢。

二、收獲：

1、找出關鍵句不是最終目的，要從中提煉出主旨。主旨就是作者用這個關鍵句在說啥。提煉主旨就是知其所云，就是明白作者到底在利用這個關鍵句說了什么。

2、檢驗自己是否明白主旨的方法有兩個：第一，是否能用自己的話說一遍作者在講啥。如果能說出來，就說明自己明白了主旨，而自己的這段話就是對主旨的提煉。用自己的話說出主旨，就是提煉主旨的最佳方法。第二，是否能舉例說明句子主旨的意義？如果可以列舉恰當的例子很好詮釋主旨的含義，就說明讀者明白了主旨。所舉的例子可以是虛構的，可以是從別處得來的，可以是自己親歷的，只要是作者根據自己的日常生活積累而得出的例子就行，關鍵是能很好說明作者所用句子的主旨。讀者的舉例，如果可以恰如其分的解釋主旨含義，就是對主旨含義的有力補充，甚至是應用和推廣。

3、所謂的讀后感，其基本內容也是在用自己的話詮釋原作者的思想，也可能會舉例子說明原作者的思想。只是還會以此為基礎加上讀后感作者的所思所想，或支持原作者，或反對，或被原作者引發(fā)的新的思路和觀點，也可能會舉例說明。

4、文法、邏輯訓練是非常重要的，可以很好幫助讀者找出句子主旨。但這些訓練卻往往被忽視。被忽視的后果是容易淪為文字的奴隸，即指只滿足于或只能停留在句子的字面意思，而不能深入理解句子所表達的含義，所傳授的知識，所暗含的思想，也不能明白上下文句子之間的關系。文字主義的一個特征表現就是口語主義。嘴巴能說會道，但只是人云亦云，只會簡單復述而已，只能原封不動按照作者的用句用詞說出其然，不會用自己的話來表達，因為根本不能知其所以然。

5、句子之所以為句子，就是因為與簡單的幾個文字相比，它有含義豐富的主旨。與簡單文字相比，句子是比較長的，復雜的句子就更長了，句子往往都處于句子群中。句子所闡述的主旨與簡單文字所能表達的有限意思相比，不同點主要有兩處：第一，句子是位于句子群中，該句子所表達的主旨牽涉到上下文，需要從上下文的理解里找出該句的主旨，不能斷章取義。第二，復雜的句子往往有兩個或兩個以上的主旨。

6、不同的字眼、句子可能表達同一個意思。相同的字眼、句子可能表達不同意思。

7、主題閱讀是閱讀好幾本書，但他們都牽涉到一個主題。

三、下一步計劃：

通讀第二篇分析閱讀第九章判斷作者的主旨?第4節(jié) 找出論述。