前不久報了“三節(jié)課”的運營專題課，報名后的第一個任務是在開課前讀《金字塔原理》并寫一篇讀書筆記。 眾所周知，工具書枯燥無趣，為了不辜負這個任務，通過讀這本書要了解金字塔原理，學習它，理解它，掌握它。那么，我要如何讀這本書呢？

初步思考后，決定讀多遍，在下一遍中著重解決上一遍的疑問。

書一到手，便迫不及待。拿著書，一字一句，不肯放過書里的每個案例，這是第一遍。一遍讀完后，完全懵逼狀，望著書名，迷離的小眼神仿佛在說“What do you say？”回過神來，仔細想想，有了關于這本書的結構及內(nèi)容的疑惑：

? ? ? ?1.對本書的結構的疑惑

???????????????? ?1）. ?為什么這本書的結構是分為4個獨立的部分（表達、思考、解決問題、演示），而不是“為什么要使用金字塔原理 > 金字塔原理是什么樣的 > 如何搭建金字塔 > 金字塔原理的在表達、思考、解決問題、演示上的具體運用”這樣具有遞進關系的結構呢？（在我未讀之前，我預計的結構是后者）

??????????????? ?? 2）. ?既然分為了4個部分，為什么不是按思考的邏輯 > 解決問題的邏輯 > 表達的邏輯 > 演示的邏輯的步驟來排序呢？（按照時間的先后順序，應該是先思考，后解決，再表述，或者是先思考，后表述，再解決的）

?????????????????? ?3) . ?讀表達和思考兩部分時還比較有連貫性，到了解決問題和演示部分，感覺有點脫節(jié)了，這是什么原因呢？

? ? ? ? 2.對本書內(nèi)容的疑惑

帶著讀完第一遍后的疑問，開始讀第二遍。這次，把序言、目錄又仔細讀了一遍，在讀每部分時，先看大標題，再看小標題，依次下來，直到具體內(nèi)容。一邊讀，一邊按照自己的理解梳理本書脈絡和知識點。在序言中，竟然發(fā)現(xiàn)了有關本書結構的信息，真是驚喜。

原來是因為作者擅長寫文章，在幫客戶做咨詢時，發(fā)現(xiàn)客戶們的文字表述不清晰，于是根據(jù)自己的經(jīng)驗，總結了表達的金字塔原理。這也就是為什么是以“表達”作為第一部分的原因，且將“為什么要使用金字塔原理”和“金字塔原理是什么樣的”這種本應該屬于本書總體的部分放在“表達”來講，而不使用我預期的結構。

這本書出版過多次，在早期的版本中，只包含了“表達”和“思考”兩部分，“解決問題”和“演示”是作者后來發(fā)現(xiàn)可以將金字塔原理應用在這兩方面后增加的，所以才會導致我感覺這兩塊有點脫節(jié)了。

解開了關于本書結構的疑惑后，還剩本書內(nèi)容的疑惑。按我理解的結構梳理了本書的所有知識點，結果如下圖：

如上圖，進行全面梳理后，再在頭腦中仔細回憶和整理，得到簡化后的思路，如下圖：

經(jīng)過以上三步，發(fā)現(xiàn)對“金字塔原理”有了更清晰的認識，能夠在紛繁復雜的概念中抽象出本質(zhì)——“金字塔結構模型”。這算是完成了學習中的記憶、理解兩個層次，但記憶和理解得還不夠深，所以打算再讀第三遍。讀第三遍，更多的是通過大量的練習，來鞏固對“金字塔原理”的記憶和理解。

學習《金字塔原理》，就是學習一門技能，是為了熟悉它，使用它。技能和知識有很大的差別，知識需要記住，潛移默化，形成思想。技能更需要練習，形成自然反應。寫完這篇讀書筆記并不意味著讀《金字塔原理》的結束，而是進入到下一層（——應用金字塔原理）的開始。?

對，這篇文章就依葫蘆畫瓢地使用了金字塔原理的表達部分，下面是拆解：

序言

背景：要讀《金字塔原理》，并寫一篇讀書筆記。

沖突：工具書枯燥無趣，如何在枯燥的情況下也能學好“ 金字塔原理 ”。

疑問：我要如何來讀這本書？

中心思想

讀多遍，在下一遍中著重解決上一遍的疑問。

結構

采用了時間（步驟）結構，即第一遍、第二遍、第三遍...

第一遍

閱讀，產(chǎn)生疑問

?????????? 1）.本書的結構和預期不一致，感覺比較混亂

???????????2）.這本書究竟講了關于金字塔原理的哪些東西？

第二遍

帶著問題閱讀，給出答案

????????? 1）.關于本書結構邏輯與預期不一致的問題，是和作者的背景、經(jīng)歷、以及這本書的出版歷史有關

????????? 2）.關于這本書的內(nèi)容，通過全面梳理知識點的方式展示出來，并進行思考，轉(zhuǎn)化為自己對本書內(nèi)容的理解

第三遍

希望通過練習來進一步理解書本內(nèi)容，所以第三遍會采用練習與閱讀相結合的方式

更多遍

在實際工作中進行運用，邊用邊學，邊學邊用，循環(huán)往復