由于前一段時間的煩心事導(dǎo)致自己做什么事都無心去做，那幾天又給自己放了兩天假，自制力真的好差勁?。?/p>
前一段時間一直在備考市值沒有好好的弄論文，導(dǎo)致昨天沒能交成初稿，這也體現(xiàn)出我不感興趣的事情就會一直往后拖，直到最后迫不得已的時候才會去完成，這樣的壞習慣可真是沒一點好處。我也想成為按時交初稿的人，可是因為我的拖拉和自制力太差沒能完成論文撰寫，真是該罰！這幾天什么事情都不做，只修改和完善論文，盡早將初稿讓老師看一看，肯定有很多需要修改的地方，也希望老師能多注意身體，身體最重要呀！
今天上午和下午弄了一會兒論文，看了一會兒教育學的思維導(dǎo)圖，換了換腦子，怕總寫就沒有了輸出，或者總學教育學的內(nèi)容就又不想啃論文這塊硬骨頭了。晚上做了50道教基的習題，錯的不多，有一個題另我印象很深刻，就是下面這道。
當時做這道題的時候，對這個知識點有印象，但是復(fù)習的時候沒有注意看。我思考的是，題干中說到避免失敗的動機弱，那么說明這個人很想獲得成功，我就選擇了避免失敗者。一看答案選的是成功定向者，當時就很不能理解，仔細看了答案和書上的解釋才明白其中原由。
自我價值理論是由科溫頓提出來的，他指出當人類的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護，將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護和防御以建立一個正面自我形象的傾向就是自我價值的動機。他將學生分為四類：高驅(qū)低避型、低驅(qū)高避型、高驅(qū)高避型、低驅(qū)低避型。
1、高驅(qū)低避型。這類人擁有無窮的好奇心，對學習有極高的自我卷入水平。他們通過不斷的刻苦努力發(fā)展自我。他們通常表現(xiàn)得自信、機智。成就動機強，避免失敗的動機弱。
2、低驅(qū)高避型。對于這類學生，逃避失敗要重要于對成功的期望。他們對學校和生活感到持續(xù)的厭煩和無聊，大部分時間里表現(xiàn)的無精打采，懶洋洋的。但是他們并不一定存在學習問題，他們的成績可以是很好的，但是對課程的興趣卻不高。他們可能會用短時間里的“猛攻”來換取更多時間里的悠閑。他們看似沒有學習的動機，但其實他們有極強烈的對失敗的恐懼。
3、高驅(qū)高避型。高趨高避型動機的學生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。他們對任務(wù)既追求又排斥的沖突情緒，但焦慮引起并加強了他們對學習的注意，所以他們會想辦法取得成功來避免失敗。他們在同學中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷的努力。
4、低驅(qū)低避型。他們沒有對成功自豪的期望，也沒有對羞恥感的恐懼。他們內(nèi)心很少有沖突，同時學習的機會和時間也非常有限。他們放棄了通過能力的獲得來保持其身份地位的努力，他們對成就表現(xiàn)的漠不關(guān)心。
通過上述的解釋，很容易的就理解了為什么選高驅(qū)低避者，因為這一類學生成就動機強，避免失敗的動機弱。徹底理解這個理論后，做這一類的題就不會再錯了。
