9月27日，很榮幸聽了一場來自于雨花外國語小學羅特的關于學歷案融教學評于單元整體教學的有效媒介的專題報告，聽完報告，我深深體會到，在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。

羅特從四個方面進行了介紹

一、雨花新課堂：“教學評”一體化教學理念的前瞻創(chuàng)新，精準教是指要準確定位教學理念與行為，多元學是學生的學習活動要多樣化，注重自學，互學和展學等多種學習活動的深度融合，顯性評指凸顯評價對學習的導向與矯正功能。

二、學歷案：落實課標教學理念的有效媒介——學歷案讓單元整體教學成為可能，實現(xiàn)“教-學-評”一體化的有效媒介，運用“學歷案”的單元整體教學設計，是促進學生深度學習，讓學生浸潤學習過程的有效路徑，這與義教版（2022版）的理念與要求是一致的。學歷案是對教材的個性化加工，是對教學內(nèi)容的結構化重構，是教師課程的二次開發(fā)，是引導學生自主學習的有效媒介。

學歷案導學，是讓在學生充分利用教材自學獲得個體認知后，進行有深度的課堂群體探究式、合作式、交流式建構學習，能有效實現(xiàn)：先學后教——前置的自主學習提綱合作探究——進階的課堂學習任務，反饋調(diào)節(jié)——適時的課堂學習評價，是體現(xiàn)素養(yǎng)學習的課堂教學。制定指向核心素養(yǎng)的教學目標，（體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，處理好核心素養(yǎng)與四基四能的關系，體現(xiàn)整體性和階段性）整體把握教學內(nèi)容（注重教學內(nèi)容的結構化，注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)）選擇能引發(fā)學生思考的教學方式（豐富教學方式：注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學……讓學生在實踐、探索、體驗、反思、合作、交流等過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗……）（重視單元整體教學設計：體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析主題—單元—課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，整體設計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握）進一步加強綜合與實踐，注重信息技術與教學的融合（改進教學方式：利用技術支持平臺將在線學習與課堂教學相結合，開展線上線下融合的混合式教學。促進自主學習：加強線上網(wǎng)絡空間與線下物理空間的融合，突破傳統(tǒng)數(shù)學教育的時空限制，豐富學習資源，為學生自主學習創(chuàng)造條件。）

三、單元整體教學設計的流程——內(nèi)容研讀，目標研制，教學設計，課堂組織結構化研讀教材內(nèi)容，教材先創(chuàng)設了郊游時分食品的情境，蘋果和礦泉水都能用整數(shù)表示，蛋糕卻不能用學過的數(shù)表示出來，制造了認知沖突，從而體驗分數(shù)產(chǎn)生的必要性。直接出示1/2，還是把沖突教給學生探究？常見的教法是：給學生提供一個自主探究與交流討論的空間，讓學生獨立思考怎樣用符號表示“半個”，并在交流中介紹、解釋自己創(chuàng)造的符號。教師在肯定學生的個性化創(chuàng)作的基礎上，再介紹1/2。這樣學生就經(jīng)歷了一個從“具體情境——個性化符號表示——數(shù)學表示”的學習過程，這也是一個數(shù)學化的過程。這樣既激活了學生的知識基礎和已有經(jīng)驗，又發(fā)展了學生的符號意識和創(chuàng)新意識。聯(lián)系生活實際，用分數(shù)表達和交流，發(fā)展學生的模型思想和應用意識。分數(shù)是抽象的，要逐步發(fā)展他們的數(shù)學眼光，讓他們充分感知分數(shù)的作用，并能自覺應用分數(shù)。所以教材在練習部分設計了很多分數(shù)知識在生活實際中運用的情境，提供機會讓學生用分數(shù)表達和交流，從而發(fā)展學生的模型思想和應用意識。

四、總結單元整體教學的特點

最近，我又認真的學習了一遍2022年版《數(shù)學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。

1. 教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

?生活即數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》提出人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學。強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

2. 教師必須改變過去的教學模式

?以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

3. 教師必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價，強調(diào)對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

?總之，對新課標的學習和實施確實給我的日常教學帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，我們的學生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。通過對《數(shù)學課程標準》進一步的深入學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課。