為父母者，皆盼兒女茁壯成長，更盼兒女成龍成鳳。追龍鳳者趨之若鶩，至門外已若市集。我惟關(guān)注孩子成長，在自然成長中，自然成“才”。

自然地創(chuàng)造“自然”——創(chuàng)造不同的環(huán)境，讓一對兒女多學(xué)些“沒用”的事，多收獲一些成功的體驗，多聽到一些贊揚的話語。如此，遠方不遨游于太空，亦可扁舟于人間。

誠信是首屈一指的。以為孩子還小，只是為了暫時哄住孩子，不經(jīng)意時許下一個接一個的承諾。女兒伶牙俐齒振振有辭，時而“說了不打我的呢”，時而“說了給我買蛋糕的呢”，時而“說了帶我到油菜花里去玩的呢”，卻無一次不雙眉緊鎖淚眼婆娑又十分堅定憤怒地評判“你是騙人的”。失望傷心的質(zhì)問，誰人不心疼又慚愧？自此，大人若再不反省改過，父母之言必在兒女心中大打折扣，甚而大失家長威信。古有曾子殺豬，不是最好的榜樣？

第二，明辨是非，也即原則。尤其對于學(xué)前兒童，至為重要。孩子的小手小臉，家里的沙發(fā)墻壁，柜上的大書小書，印滿了各種不知名的畫作。這種情況，我的眼里，是“是”而非“非”，是孩子的天性使然，是孩子的快樂所在。不是原則性問題，我絕不會去責(zé)罰他們。

晚餐時間，我的一對兒女一個大哭，一個靜坐，問之，答曰：沒打。問十次皆如是。無奈，趴沙發(fā)，必狠心嚴懲之，實不重。后，動之以“情”曉之以“理”，講“狼來了”，講“孔融讓梨”，似懂非懂，卻專注地聽著。這樣的正式談話目的讓他們記住：這是犯了原則性的錯誤。懲罰，一定是明顯有別于獎勵的。同是故事，同一個故事，此時講，語氣、眼神、表情均與平常大不同。這就是自然環(huán)境中的自然成長。

孩子沒有天生的是非對錯認知能力。有些老人乃至父母寵溺孩子，幾個月大還抱在懷里時，為了及早“證實”孩子的大腦聰慧，不負責(zé)任地說著“打爺爺”之類的話。孩子完成了這個動作，大人開懷大笑且贊嘆不已：真聰明喲！只需幾次，孩子便會認為：打人是一件好事。然后，成為習(xí)慣。

不記得是多小多小的時候，孩子對水感興趣，冷水熱水皆是。玩冷水，易感冒；熱水，會燙傷。所以盡管多么想放任其自然成長，也必堅持原則，嚴令制止。家里插座之類的，反復(fù)強調(diào)危險性，不許靠近不可觸摸。過馬路，不亂跑，牽著媽媽的手等等。諸如此類，只為他們漸漸讀懂安全，保護自我。

以上二者是成長不可或缺的，是我們必須給予孩子的，也將是孩子人生的最好陪伴。

之后才是成才。

但不能急。首先應(yīng)該是行為習(xí)慣的訓(xùn)練。這一點，幼兒園幫了我們很大的忙。如：“整理玩具”“排排隊”“做早操”“上課了”等等詩歌的情境學(xué)習(xí)，伴隨舞蹈動作并時時朗誦，不可不說是幼兒教學(xué)的一大特色。好的行為習(xí)慣，回到家，父母應(yīng)有意識地落到實處。譬如：午睡。有些家長節(jié)假日讓孩子整日玩耍，我是十分不贊同的。既是好習(xí)慣，就不該不堅持。多說無益。

再者，方是知識、技能。

現(xiàn)在還小，離分數(shù)論、名次論應(yīng)是比較遙遠。但“最會跳舞”“最會唱歌”“最會識字”“最會吃飯”已開始縈繞耳畔。有了集體，就有了優(yōu)與劣。泰然處之，再談。孩子集體的學(xué)習(xí)，不必談。要談的，還是我們自己。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如何培養(yǎng)興趣呢？

那幾日，我讀《上下五千年》，女兒饒有興趣，不吵不鬧靜靜地坐在我旁邊。自然地，認識了封面幾個大字。過幾日，主動請教：“上下”怎么寫??？這里只談興趣的培養(yǎng)，對于中班幼兒是否該進行寫字教學(xué)，另談。

我的先生嗓子不錯，興致來時，會唱上幾句。女兒聽到喜歡的旋律，很自然地也很快地能和爸爸一起哼唱了。

寶寶出生沒幾月，我偶然讀到“閱讀從零歲開始”的句子，便購置了近百冊童書。至今日，我并沒有主動翻閱其中一本，也沒有寶貝似的妥善保管。因為，它們不屬于我，屬于我的兒女。由他們?nèi)ルS心所欲吧！去展開他們想象的翅膀吧！果不其然，上了中班后，女兒開始抱著書來找我了，帶著她眼中的故事心中的理解。一本接一本地講，一個小時都聽不膩，神采奕奕興致勃勃，止不住的問題有時真讓你有些招架不住。只嘆我懶惰。如若就此良機，每日留一段時間出來，開始一個每日親子故事活動。該是多么美好的事情！

以上所述，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與興趣的培養(yǎng)是齊頭并進的。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孩子是我們?nèi)松畲蟮墓φn。把孩子的成長當(dāng)作樂趣，陪伴他們自然成長，自然成才吧！