為什么學校老師水平看起來“不如”輔導班水平高？

1、老師的不敢。

一個學生對我講：“我們的體育課不學東西，老師怕我們摔傷，讓我們跑步以后，就在樹蔭下休息。我們都是帶著作業(yè)上課，這樣晚上能夠早睡一會兒?！?/p>

我跟他講：“老師這樣做，不太好。”

學生卻說：“老師，我們班一個學生讓人撞傷了，家長讓體育老師賠、、、、”

除了事情，且不說賠償?shù)膯栴}，單就把孩子送往醫(yī)院，都要消耗不少時間，老師們擔不起這個責任，不太愿意“冒險”讓孩子上課。

不是體育老師不會教乒乓球，沒有球臺，沒人看管，他不敢冒險。

不是體育老師不會教籃球，沒有場地，沒人看管，他不敢冒險。

不是體育老師不會教足球，場地不夠，沒人看管，他不敢冒險。

2、學校老師成長需要時間。

學校中的年輕老師，成長是需要花費時間的，一般是5年左右，老師基本能夠把上課需要注意的事項了解一遍。很多的年輕老師都是班主任，他們上來就需要處理班級管理和學科教學兩項工作，這需要學習大量的知識和技巧，這是一個很辛苦的過程。

輔導班的老師，多是購買的在校老師或者連鎖資源的課程。大部分的輔導班，很少投入資源去開發(fā)課程，他們多數(shù)都是去找學校中的優(yōu)秀教師，或者購買比較好的輔導資源直接讓自己的老師準備一下然后上課。

學校的老師需要慢慢培養(yǎng)，輔導機構(gòu)直接高薪找優(yōu)秀教師，所以就形成了明顯的差異。

3、學校老師內(nèi)部競爭激烈。

老師們有各種各樣的排名，大家彼此之間雖然會有集體備課，但是少有老師愿意把自己的核心技巧拿出來分享，主要的原因是老師之間的內(nèi)耗。

可以這樣理解：

因為上級給校長排名，所以校長給老師排名。

因為校長給老師排名，所以老師給學生排名。

雖然老師不公布學生排名，但是老師絕對計算排名。

好了，現(xiàn)在清晰了，不能公布，但是不意味著沒有。竟然老師之間存在著競爭關(guān)系，老師們是否愿意把自己的技能傳授給其他老師，培養(yǎng)自己的競爭對手呢？

公開課后，老教師對年輕老師的評價多數(shù)都是“很好”“很優(yōu)秀”“前途無量”，為什么不說不足呢？說了不足，一是可能會得罪人，二是還得說怎么辦，每個人都忙的不可開交，多一事不如少一事。

4、學校老師，與教學無關(guān)的事太分散精力。

解決學生的吃飯問題，讓老師看吃飯和午休。（2小時）

解決家長接送難的問題，讓老師看托管。（2小時）

加入按照一天8小時工作制來算的話，老師最起碼能多工作3個小時，差不多11個小時。

很多領(lǐng)導不在教學一線，他們的肩膀上不用扛家長的壓力和學生的期待。學生出事，只要處置老師就能置身事外了。但是，老師們主要還是想著“德高為師，身正為范”。當大量的跟教學無關(guān)的事情，分散老師的注意力的時候，誰去關(guān)注孩子的期待呢？

訂校服，買保險，關(guān)注公眾號，下載APP，迎接各種檢查，出去開會。

占用的是老師的備課時間，犧牲的是學生的學習效率。

5、教學資源投入不足。

教學資源的投入是很不足的，我必須這么說。每次學生做實驗的時候，高興地都跟過年一樣。每次學生美術(shù)課，能玩點橡皮泥，都跟過年一樣。勞動課，讓學生帶著毛線織個圍脖，學生感覺很難忘。

兒童的美術(shù)課一節(jié)課大約100塊錢，現(xiàn)成的教育資源，系統(tǒng)的教學流程，上完課后學生都能拿出一個比較好看的作品。但是，在學校呢？且不說，老師愿意不愿意讓學生帶來，單是美術(shù)不考，很多學生都不愿意浪費時間。

物理化學和生物是需要做實驗的啊，如果老師們都帶著學生做實驗，哪個學生會不喜歡學習。但是，現(xiàn)實是，老師就演示一遍，學生不能參與，只能看。就這樣還得考高分？真的是有的學生不配上高中，他們的智商只能去技術(shù)學校？

學生學不好，跟教育資源沒關(guān)系么？

6、學校的人數(shù)比較多。

很多輔導機構(gòu)的人數(shù)比較少，估計10-15人左右，太多了估計家長就不愿意讓孩子學了，除非是非常優(yōu)秀的老師。

學校的班級，一般都在45人左右。這樣情況下，想讓老師因材施教是很難的。老師需要花時間去備課，去備學生，去備教材和教法。你讓老師什么都干，還希望每個學生都能因材施教，這個就有點困難了。

雙減是對的，但是提升學校的教學質(zhì)量才是關(guān)鍵。

可是老師的精力如此分散，上課都是副業(yè)，怎么能滿足需求呢？