生活中，總有人抱怨：“我也知道開卷有益、書中自有黃金屋，但無奈總是讀過就忘，有時甚至連自己讀過這本書都不記得?！?/p>
因此，雖然花了時間在花上，卻好像沒有看到自己有所成長。
就好像小時候，和別人一樣學(xué)習，有些人輕輕松松拿高分，而自己卻總在中等分數(shù)線上下徘徊，即使努力了，也收效甚微。
曾經(jīng)有一個人，也是這樣的，他甚至比我們大部分人的成績更差。有多差呢？他的偏差值只有35分，簡單來說，就是10000名考生，他排9332名。這個成績別說是上重點大學(xué)，就是普通大學(xué)可能都有點難。
然而，他因為一個念想“不管怎樣，一定要上東大！”經(jīng)過三年的不懈研究和努力，最后終于如愿，進了理想的學(xué)府。要知道，日本東京大學(xué)就相當于國內(nèi)的清華北大。
他就是日本作家西岡一誠，立場進東大以后，他對東大的學(xué)生進行了一番研究，對自己的讀書方法作了徹頭徹尾的改變，進了東大后還擔任?？庉?。他把這種改變他命運的讀書方法總結(jié)在《高分讀書法》這本書中，助力我們?nèi)嫣嵘伎剂妥x解力。
一、快速準確理解，把書讀透——做假設(shè)，畫地圖。
拿起一篇文章或一本書，我們都想快速準確地理解文章的內(nèi)容，把書讀透，這就是讀解力。
是不是拿到書，就從頭翻到尾呢？讀解力強的人可不會這么做。
作者認為：“書讀不透的原因，90%都是沒有提前準備好?！?/p>
想要提前做好準備，就需要我們進行裝幀閱讀法和做假設(shè)。
裝幀閱讀法，就是從書的裝幀中獲取信息，拿過一本書后，不要著急翻開，而是先從書名、出版社、書的封面、作者介紹、腰封、推薦人、推薦語、目錄等方面，對書有了一個大致的了解。
接下來，就要根據(jù)自己的初步判斷對內(nèi)容做假設(shè)，試圖將書的全貌形成一張“地圖”。
這就像我們?nèi)ヒ粋€陌生的地方旅行時，首先確定這個地方的地理位置、景點等信息，接下來在網(wǎng)上查找攻略。這樣，雖然還沒有出發(fā)，我們就對即將去的地方有了一定的了解。
在做假設(shè)讀書的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)自己的假設(shè)不太切合實際，這是很正常的，我們可以在實際中不斷修改自己的假設(shè)，直到收獲我們想得到的知識。
就像旅行時即使做了攻略，也往往會因為一些意外情況改變路線一樣，
二、深層次理解，清晰把握脈絡(luò)——采訪式閱讀
德國大詩人歌德說過：“讀一本好書，就是與一位高尚的人在對話?！?/p>
西岡一誠認為，我們在帶著記者的思緒去讀書，與書對話，理解力和記憶力才會加深。
還記得小時候上學(xué)時，如果老師上課是填鴨式教學(xué)的滿堂灌，看起來好像一節(jié)課聽了很多知識，但是真正掌握的并不多。
相反，如果老師上課講一部分，讓學(xué)生做題和思考，雖然老師傳授的知識量不滿，但是所講的那一部分卻很容易被學(xué)生真正理解。
這就是一個雙向的過程。讀書也是一樣，如果只是把書看過一遍，不思考書中觀點，不與現(xiàn)實聯(lián)系，讀過的書很難真正被我們所用。
因此，我們要成為一本書的記者，而不是讀者。
采訪式閱讀要求我們學(xué)會邊讀邊問。即時刻對書中的內(nèi)容保持懷疑，多問幾個為什么？并試圖在接下來的內(nèi)容中找到答案。也可以質(zhì)疑作者表達的觀點是否正確？有沒有其他的例子來反駁他？
當我們提出疑問，自己又努力尋找答案時，這就是在嘗試求解閱讀了。
求解閱讀是從學(xué)會疑問到學(xué)會獨立思考的必經(jīng)階段。在求解的過程中，我們的攝取信息的能力、思辨能力就會有所提升。
“作者在開篇就提出的問題”、“對應(yīng)有多個答案的問題”、“可能存在爭議的問題”、這些都是需要重點求解的問題。
如果我們能對這些問題深入思考并求得答案，就能很清晰地把握書的脈絡(luò)，從更深層次來理解書的內(nèi)容。
三、言簡意賅地概括他人觀點——整合閱讀法
整合閱讀法是指我們在閱讀完一本書以后，站在宏觀的角度，用精簡的語言概括整體書的內(nèi)容，字數(shù)越少越好。
可能很多人有這樣的經(jīng)驗，修改文書時，一開始讓我們刪除一些內(nèi)容還相對容易，越對后面，就越覺得這里也刪不得，那里也去不掉。
之前單位有評審，有個同事洋洋灑灑寫了8000個的匯報，但是文件明確要求匯報不超過3000字。刪減的過程特別痛苦，因為覺得什么都是特色，哪里都是重點，都不舍得刪掉。
說到底，這種困難還是來源于自己的歸納能力不夠。
因此，讀書的過程中，如果我們能有意識地用整合閱讀法來訓(xùn)練自己，慢慢地也能學(xué)會用簡潔的語言表達最重要的觀點。
作者認為，整合閱讀=骨肉分離。
在《高分讀書法》中，西岡一誠把書比喻為一條魚。
作者要表達的主要觀點，或者文章的主要線索就是魚骨，而用來說明和佐證觀點的具體案例則相當于魚肉。
整合閱讀的過程，就是從書中挑出魚骨的過程，分清楚哪些是作者想要表達的真正思想，哪些是為吸引讀者而寫的內(nèi)容，就是我們讀懂一本書、形成獨立思考能力的開始。
四、多角度看待問題——檢驗閱讀法
檢驗閱讀法是指讓我們學(xué)會多角度、多方位地客觀理解別人的觀點和思想。
比如說拿破侖這個英雄人物。他雖然個子矮小，但是一生英勇，帶領(lǐng)士兵打了很多勝仗。但是他最終也因滑鐵盧戰(zhàn)役而跌下神壇。
對于這樣的歷史人物，評論他的人一定特別多。如果我們想對他有多角度、多方位的認識，僅僅讀一本關(guān)于他的傳記是不夠的。
有些人對他的評價是正面的，有些人對他的評價是負面的，有些人只站在當前時代背景去評論他的功和過，而有些人卻是回到當時那個時代來評價他。
此時，就要用到檢驗閱讀法中的兩個法寶——平行閱讀法和交叉閱讀法。
平行閱讀法是指我們可以同時閱讀多本相關(guān)內(nèi)容的書籍，找出書與書之間相同的和不相同的部分，最后思考為什么會產(chǎn)生這些差異呢？
交叉閱讀法可以說是平行閱讀法的進階，是指在平等閱讀的基礎(chǔ)上，找到差異后，從更細節(jié)之處找到是什么時候、因為什么樣的問題出現(xiàn)這些差異的？
舉個例子，電視劇《小歡喜》中的英子，可謂品學(xué)兼優(yōu)人漂亮，在大多數(shù)人的眼里，已經(jīng)是難以超越的優(yōu)秀。但是在她媽媽的眼里，還不足夠優(yōu)秀。
這兩種觀點的交叉點在哪里呢？就在于對于“優(yōu)秀”的定義存在分歧。有些人可能覺得滿分100，能考90分就很優(yōu)秀了，但另一些人可能覺得沒有得到100，就不算優(yōu)秀。
通過平行閱讀和交叉閱讀，我們對一本書的內(nèi)容和觀點不斷進行檢驗和論證，有助于我們多角度認識問題，提高獨立思考能力。
五、把信息變?yōu)橹R，再內(nèi)化為能力——議論閱讀法
如果說把五種閱讀方法堆砌成一個金字塔，那么最上層的就是議論閱讀法，也是閱讀的最高級階段。
議論閱讀法主要強調(diào)從輸入到輸出的過程。
一本書讀過，如果我們不做任何記錄和輸出，那么書中的信息仍然是信息，不能形成我們的知識。
作者指出，東京大學(xué)的學(xué)生特別喜歡議論書的觀點，學(xué)校的各種讀書會特別多。學(xué)生也很喜歡做筆記，談感想，這也是東大學(xué)生讀解力和思辨力很強的原因之一。
那么如何來實現(xiàn)這種議論閱讀呢？除了我們前面說的輸出感想，給書的內(nèi)容寫推薦語也是一個非常好的鍛煉。
用最精煉的語言，通過作假設(shè)、摘要閱讀整理出作者的主要觀點，總結(jié)全書精華，向沒看過這本書的人推薦，并讓其產(chǎn)生閱讀的欲望。
做到這一點，那么自己對這本書的內(nèi)容一定沒有白讀。
《高分讀書法》這本書通過五個步驟閱讀法錘煉我們的五種能力，幫助我們?nèi)嫣嵘x解力和思考力，其中還具體歸納出57個讀書要點。另外，作者西岡一誠還指導(dǎo)了六大選書的法則。對于在閱讀方面尋求技巧的人來說，是一本非常值得看的書。
