? ? ? ?再次近距離聆聽黃愛華老師的講座《教材文本解讀的方法與路徑》，上一次是在杭州聽《關(guān)于怎樣開展微格教研》，黃老師一如既往的詼諧幽默，深入淺出的講解，蘊(yùn)含大道理。特別是今天的講座中提到的怎樣做教材的文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)“一”：一組問題——“研讀五問”；一次解讀——“解讀五步”；一張結(jié)構(gòu)圖——“建構(gòu)五級(jí)”，讓我明白了文本解讀的重要性。看似簡單的事實(shí)，背后蘊(yùn)含豐富的教育原理，在告訴我們教師：不管是年輕教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在上一節(jié)課前一定要弄清楚教什么？為什么教？怎樣教？其背后的核心理念-——以生為本，這個(gè)新課程理念下經(jīng)常提出的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在臺(tái)前，教師在臺(tái)后，緊緊抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)是需要我們老師下功夫，而且是要長期堅(jiān)持的。教師只有真正的解讀了教材，通過圈、理、拎三個(gè)步驟，弄清楚一節(jié)課我要教什么？為什么怎樣教？然后才有教學(xué)的策略——怎樣教？就有了自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，從而順利開展教學(xué)。（我的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？教學(xué)的過程如何展開？咋樣達(dá)到我的教學(xué)目的？開張那幾個(gè)活動(dòng)？）而不是盲目的開展教學(xué)，簡單的一問一答。問題沒有大空間，缺少探究空間，活動(dòng)無效；要不就是沒有深度的對(duì)話，學(xué)生不感興趣。

??? 所以“生命化教育大問題”背景下，需要我們積極去研讀教材、解讀文本，才會(huì)提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的“大問題”，才會(huì)聚焦于課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。