今日之讀，感動之心，醒悟之心皆從心上來。

欲即調(diào)大兵剿除爾等，隨往福建督征漳寇，意待回軍之日剿蕩巢穴。后因漳寇即平，紀驗斬獲功次七千六百有余，審知當(dāng)時倡惡之賊不過四五十人，黨惡之徒不過四千余眾，其余多系一時被脅，不覺慘然興。萬事萬物都有其雙面性，我們看到的一個人的惡，有時候也并非其本性，有的是身不由己。

我是老師，犯錯誤的學(xué)生并非一定是壞小孩，只是因為他們的心智不成熟，或受人蠱惑。三字經(jīng)上“人之初，性本善”。我們是成人不能以成人之心去揣摩小孩的心，更不要動不動就給孩子貼上不好的標簽。那是對孩子的不公，那是對孩子的不負責(zé)任。自吾至此，未嘗遣一人撫諭爾等，豈可遽爾興師剪滅，是亦近于不教而殺，異日吾終有憾于心。

我近段在讀三本班主任溝通方面的書，一本是《讓學(xué)生如何服你》，一本是《問題學(xué)生的診療手冊》，另一本事是《得心應(yīng)手做好班主任》，每天共讀打卡。

雖然作者不同，書名不同，但是在做班主任的主體上都有一個共同的主題，那就是“把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看”，不管問題生也好，優(yōu)秀生也好。其實在好學(xué)生和壞學(xué)生之間只是一念之間，沒有明顯的界限，就看老師如何去看待，如何評價。

在和學(xué)生的溝通上，處理問題時，如果遇見死扛的學(xué)生，大多數(shù)原因還是老師的原因，那就是“態(tài)度掛帥”。太把老師的尊嚴當(dāng)回事，對學(xué)生用偏見的眼光去看待，去處理問題。