文\小丸子
芬蘭，這個(gè)僅擁有五百多萬(wàn)人口的北歐小國(guó)，最初在大洋彼岸的我們了解她大概只是因?yàn)镹okia和憤怒的小鳥(niǎo)吧，而這幾年芬蘭再次出現(xiàn)在全世界人們眼前是因?yàn)镻ISA(國(guó)際組織舉辦的對(duì)15歲學(xué)生能力評(píng)估測(cè)驗(yàn))測(cè)試結(jié)果的發(fā)布，芬蘭多項(xiàng)成績(jī)列第一名，這樣“世界上落差最小”的教育體制評(píng)量成績(jī)，讓芬蘭舉世驚艷，一時(shí)間轟動(dòng)全球。
引發(fā)全球媒體競(jìng)相報(bào)道，全世界教育團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)相前來(lái)拜訪學(xué)習(xí)，一探究竟是什么樣的秘密讓芬蘭教育成為全世界最好的教育。
那么芬蘭教育全球第一的秘密到底在哪里呢？
一口氣讀完這本芬蘭教育秘密的書(shū)后給我最大的震撼就是眾生平等的優(yōu)質(zhì)與均衡教育，和不讓一人落后的教育精髓。
01、
作為一個(gè)高社會(huì)福利國(guó)家，芬蘭的基礎(chǔ)教育是憲法規(guī)定由國(guó)家所提供，不僅學(xué)費(fèi)全免，還提供免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)午餐與教科書(shū)，居住偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的交通費(fèi)也由政府支付，對(duì)于更偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)校還提供免費(fèi)住宿。
無(wú)論你是身處城市或鄉(xiāng)村，無(wú)論你是出身于什么樣的家庭，你都公平的享有政府給予每一個(gè)公民相同的高水平受教育的權(quán)利。
書(shū)中有幾處細(xì)節(jié)特別打動(dòng)我，作者走訪偏遠(yuǎn)地區(qū)的很多學(xué)校，由于地理位置偏僻和人口稀少，好多學(xué)校一共才只有30人左右，學(xué)校只能采取混齡授課的方式進(jìn)行，但學(xué)校里的配套設(shè)施一樣也沒(méi)有少，室內(nèi)體育場(chǎng)、明亮討喜的教室、設(shè)備完善的整潔廚房、和麻雀雖小五臟俱全的圖書(shū)館。
政府不會(huì)怠慢每一處校舍、每一位老師和學(xué)生，他們雖處芬蘭各地，但都共享統(tǒng)一的教育資源，校舍與建筑品質(zhì)同樣優(yōu)良，圖書(shū)館分布藏書(shū)同樣豐富。
02、
芬蘭教育中最難能可貴的一項(xiàng)是，盡可能的不比較、不評(píng)分，對(duì)學(xué)生和老師都是一樣。
任何一所學(xué)校都沒(méi)有質(zhì)優(yōu)班（實(shí)驗(yàn)班），孩子七歲才入學(xué)，學(xué)校沒(méi)有督學(xué)、沒(méi)有制服，毫不標(biāo)榜精英教育，學(xué)校不做排名，教師不做績(jī)效考核。
芬蘭教育體制給予學(xué)生和教師充分的自由與信任，給予教師和同學(xué)同等的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與動(dòng)力。他們相信“賦予自由，就是責(zé)任的開(kāi)始”。
教師擁有充分的教學(xué)自由度與課程自主權(quán)，讓從事教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)足以發(fā)揮，激發(fā)出更好的教學(xué)動(dòng)力與熱忱。
也正因此，芬蘭教育對(duì)教師的選拔非常嚴(yán)格，他們要求中小學(xué)教師至少具備碩士學(xué)位，幼兒園教師具有學(xué)士學(xué)位，他們選拔教師的機(jī)制也是經(jīng)過(guò)不斷改革和變化，不一定是成績(jī)最優(yōu)秀的人才適合，而要考核的是這群未來(lái)老師的理解力、包容心，以及是否適合教師這份職業(yè)的人員。
對(duì)芬蘭人來(lái)說(shuō)，選擇了教師就意味著選擇了一份事業(yè)，而不只是一份職業(yè)。
03、
不讓任何一人落后。
芬蘭的學(xué)校沒(méi)有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班。其實(shí)所謂的后進(jìn)生是指的所謂先天心智不太健全的人，芬蘭人對(duì)他們沒(méi)有放棄，每個(gè)這樣的學(xué)生都有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行輔助，學(xué)校鼓勵(lì)幫助這樣的學(xué)生找出激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的生路，啟發(fā)每一個(gè)孩子找到自己的生命價(jià)值，同時(shí)建立可以一生追尋的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。
“我們這樣的小國(guó)，不能容許社會(huì)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)落差與失衡?！?/blockquote>不讓任何一個(gè)資質(zhì)低的孩子落后，不僅僅是一句口號(hào)，更是這個(gè)國(guó)家賦予成長(zhǎng)中脆弱孩子的最豐碩的禮物，也是芬蘭被全球評(píng)鑒為最平衡教育的最關(guān)鍵因素。
因?yàn)榉姨m人有著深深的信仰：唯有人人都有好的教育，國(guó)家才有世世代代的人才，整個(gè)民族的前途才會(huì)有希望。
“不讓一人落后”的教育理念已經(jīng)深深的植入每一個(gè)芬蘭人的心中。
04、圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App多元化的基礎(chǔ)教育
從小學(xué)生開(kāi)始芬蘭就為學(xué)生提供了多元化的課程選擇。
除去一些國(guó)內(nèi)也會(huì)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、歷史、地理的等基礎(chǔ)課程，還額外開(kāi)設(shè)包括健康教育、視覺(jué)藝術(shù)、多彩的音樂(lè)課、工藝課、家庭經(jīng)濟(jì)和真槍實(shí)彈的生活教育等課程。
不僅如此，芬蘭還有多語(yǔ)言教育，每一個(gè)芬蘭公民除了必修母語(yǔ)文，還要選修一門(mén)第二官方語(yǔ)言和一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，在芬蘭，能流利使用幾種國(guó)際語(yǔ)言的人比比皆是。
值得一提的還有對(duì)于終身閱讀的培養(yǎng)。在芬蘭，不包括大學(xué)院校等的圖書(shū)館，只是各市鎮(zhèn)的圖書(shū)館就有近千座。這使得芬蘭人不分社會(huì)階層、不論貧富差距，人人都得以自我打開(kāi)那一扇閱讀之門(mén)，培養(yǎng)一生受益的獨(dú)立思考與探索能力。
這些多元化的基礎(chǔ)教育，為初中畢業(yè)后在面對(duì)高中與職校的選擇上提供一定的參考。因?yàn)榉姨m人認(rèn)為并不是每個(gè)人都適合往學(xué)術(shù)研究上發(fā)展，何不提早確定自己的職業(yè)規(guī)劃，研習(xí)職場(chǎng)上所需的技能呢？
更何況做專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工作薪資福利并不輸給大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)發(fā)展的人士。
依托于多元化基礎(chǔ)教育的發(fā)展，芬蘭人在面對(duì)就業(yè)選擇的問(wèn)題上，似乎很容易做出抉擇，每個(gè)人有每個(gè)人的定位和發(fā)展，每一份工作都沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)與誤解，每一份工作都有其平凡與偉大。
05、
為弱勢(shì)量身定做的教育
在芬蘭大街小巷似乎都能看到身心缺陷的孩子，并不是因?yàn)榉姨m殘疾人數(shù)量多么的驚人，而是芬蘭把基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)的特別完善，讓殘疾人士可以自由輕松的出入各大公共場(chǎng)所。
在學(xué)校里，學(xué)校會(huì)為身體缺陷的人士會(huì)配備專(zhuān)門(mén)的桌椅、電腦，由專(zhuān)門(mén)的助教輔助。
為了保證閱讀，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，政府會(huì)派駐移動(dòng)圖書(shū)館，方便市民閱讀；.
面對(duì)移民子女的教育問(wèn)題，芬蘭依然秉持著一視同仁、關(guān)懷弱勢(shì)的教育體系，找到族群融合與多語(yǔ)言教學(xué)的平衡點(diǎn)，落實(shí)平等受教與尊重母語(yǔ)的理念，讓其能夠順利融入主流整體社會(huì)。
隨處可以見(jiàn)到，一個(gè)社會(huì)對(duì)于人的尊重，可以做到這么用心、平實(shí)，深入到每一點(diǎn)每一滴。
就正是由于這樣一視同仁、關(guān)懷弱勢(shì)的教育體系，為芬蘭整體社會(huì)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
記得曾經(jīng)看到過(guò)一句話，大意講的是一個(gè)國(guó)家的前途興旺不在于這個(gè)國(guó)家怎樣對(duì)待他們的上層社會(huì)的人，而更在于這個(gè)國(guó)家怎樣對(duì)待底層社會(huì)的人。
芬蘭人做到了。
06、
不強(qiáng)調(diào)精英教育，卻人人都是精英
芬蘭教育不鼓吹精英教育，他們一直秉持著眾生平等受教的理念，竭盡全力的去帶動(dòng)大多數(shù)的學(xué)生。
“我們不需要去創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)法融入社會(huì)的天才，我們要的是能與大家相處的人才”
“天資聰明固然好，但是只有一味的追求智力，卻缺乏與朋友，同事互動(dòng)能力的孩子，其實(shí)是失敗的教育”
“每個(gè)人都有其價(jià)值”
以上是芬蘭的教育理念，整個(gè)芬蘭社會(huì)花費(fèi)巨額心力在教育上，為的就是在眾生平等的原則上不放棄任何一個(gè)孩子。
他們所求的無(wú)非是把可能視為差生的學(xué)生人數(shù)比例降到最低，以避免這些弱勢(shì)者將來(lái)成為日后社會(huì)上潛在問(wèn)題與犯罪制造者。
這也正是整個(gè)芬蘭社會(huì)國(guó)民素質(zhì)如此之高的重要原因。
這項(xiàng)人人平等，將每個(gè)孩子視為人生瑰寶，將每位公民視為國(guó)家財(cái)產(chǎn)的價(jià)值觀，才是這個(gè)國(guó)家最賴(lài)以生存發(fā)展下去的最大寶藏。
一個(gè)國(guó)家的教育模式與這個(gè)國(guó)家的政治背景、文化底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)接納度密是不可分的，我們不能一味的說(shuō)芬蘭的教育是多么的好，渴望照搬芬蘭模式也許并不符合我們國(guó)家的基本國(guó)情。圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App但是芬蘭教育傳遞出來(lái)的教育理念，教育精髓值得每一個(gè)人去深思學(xué)習(xí)。
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家的教育可以決定一個(gè)國(guó)家的興衰。
教育的本質(zhì)是什么？讓我想起這樣一段話，
真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類(lèi)終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價(jià)值，使他們成為有靈魂、 有信仰的人，而不只是熱愛(ài)學(xué)習(xí)和具有特長(zhǎng)的準(zhǔn)職業(yè)者。這個(gè)世界上的天才與精英畢竟是少數(shù)，只有一個(gè)國(guó)家所有的兒童都健康向上發(fā)展，學(xué)會(huì)終生受益的社會(huì)與生活技能，才是一個(gè)國(guó)家應(yīng)該有的正確教育態(tài)度，才是提升一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力最積極有效的方式。
對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生不是一場(chǎng)需要贏在起跑線上的百米沖刺，而是一場(chǎng)與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)，不是為了爭(zhēng)第一，而是為了培養(yǎng)享用終生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。
我想這才應(yīng)該是支撐我們畢生的最大的信念與價(jià)值觀吧。
