周六晚上書香專屬點(diǎn)評如期而至，白天群主錦瑟九十九和魏老師在群里發(fā)了通知，魏老師更是發(fā)了幾篇相似話題的文章 ，同時(shí)提出一個(gè)問題，讓我們提前思考被點(diǎn)評文章“釘子”和“包袱”的關(guān)系。
我出于上次點(diǎn)評魏老師提的要求，帶著質(zhì)疑去讀，也是出于尊重作者，我自己邊讀邊分析，還順便模擬一把點(diǎn)評，自己提出幾點(diǎn)簡單的意見，在魏老師點(diǎn)評過程中印證。
今天的點(diǎn)評一如既往的精彩，一篇三千字出頭的文章，點(diǎn)評時(shí)間將近兩小時(shí)，我的筆記記錄達(dá)到125條，在此完全重復(fù)粘貼記錄意義不大，嘗試著基于被點(diǎn)評文章本身和魏老師的發(fā)言，結(jié)合自己的思考，寫出我的看評文總結(jié)。
下午，我自己在看文章的時(shí)候，一直是帶著問題在看，特別是“釘子”和“包袱”的關(guān)系，到底是什么“釘子”上掛了什么“包袱”。說實(shí)話，我讀了三遍，沒看明白，和魏老師點(diǎn)評期間指出的是一樣，第一章講老王轉(zhuǎn)到地方陪老伴，第二章講老王幫忙帶外孫女和女婿發(fā)生沖突，第三章又講十年后，老王孤苦一人回到女兒家，貌似養(yǎng)老。感覺是每一章一個(gè)包袱，掛養(yǎng)老、隔代養(yǎng)育哪個(gè)釘子都不確定，我第一感覺就是筆墨太分散，沒有一條主線。
讀文章的時(shí)候，又結(jié)合畢飛宇的《小說課》，還有最近在讀的《老舍談寫作》以及路遙的《人生》等書籍，進(jìn)行套用對比分析，重點(diǎn)分析人物形象刻畫，個(gè)人認(rèn)為刻畫不太成功，評文中間也間接穿插發(fā)表了我的觀點(diǎn)。
其中老王的形象設(shè)計(jì)，本身是一個(gè)團(tuán)長，當(dāng)時(shí)我發(fā)言說，性格溫和的人不可能當(dāng)上團(tuán)長，作者解釋道，見過很溫和的團(tuán)長。關(guān)于人物刻畫，我一向是反對臉譜化，性格爆炸的團(tuán)長很多見，比較好刻畫，如果是性格溫和的反而更需要好好刻畫，這點(diǎn)上文章前后矛盾，前面沒有任何鋪墊，老王轉(zhuǎn)到地方就能馬上轉(zhuǎn)為“保姆”，到后面女婿家里看到孩子玩手機(jī)，又變得很暴躁的扔手機(jī)，用頭撞女婿。
同樣人物刻畫不太成功的是女婿，作為一個(gè)文質(zhì)彬彬，在火車上救助鄰座女生的知識分子，居然能對自己老丈人，罵滾出去這樣的話，令人唏噓不已，前后形象反差太大。
小說的情節(jié)安排上，也確實(shí)如我上次評文總結(jié)所寫，要珍惜手中的權(quán)力。不能是作者想，要讓人物想。故事雖虛構(gòu)，情節(jié)推動需符合現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用權(quán)力讓女兒火車暈倒，產(chǎn)生姻緣，其實(shí)和主題關(guān)系不大。
最近看路遙作品比較多，感覺路遙先生很聰明，往往把一些細(xì)枝末節(jié)的鋪墊，放到主要人物的回憶或者眼中，或者是某次行動中娓娓道來，比如《平凡的世界》中，介紹雙水村，就借著少平去學(xué)校給滿銀送鋪蓋的路上，借少平之眼把雙水村地理人文介紹得清清楚楚，一點(diǎn)都不突兀，一點(diǎn)不搶戲。
文章中場景細(xì)節(jié)的描寫，相對來說較為缺少生活氣息，其中一個(gè)動作描寫，魏老師再次比劃，做起來相當(dāng)困難。
魏老師示例幾個(gè)片段，我感覺畫面感，代入感十足，在這里必須要引用出來，觀摩一下：
.我們的作者總是急于說明什么，總是不注意“及物”。熟人驚訝之后一定要給出現(xiàn)場：“咦！看那兒——”老李指著通往二號樓的紅磚路說，“那不是老王，王首長嗎，他怎么又來了？”同行的老秦仔細(xì)辨認(rèn)了一陣，說：“果然是他。哈哈，這個(gè)老伙計(jì)，怕有十年不見了吧。嘿，老王！王首長快過來！”
假定這樣設(shè)計(jì)：老王在部隊(duì)當(dāng)過團(tuán)長，脾氣暴，嗓門大，說話直杠杠的，還帶著命令的口氣，十足的首長派頭，自己知道這毛病不對，卻改不掉。于是得了個(gè)外號：“王首長”。是不是合理一些。正因?yàn)槿绱耍组L當(dāng)慣了，老婆和女兒倒是無所謂，親家和女婿卻不認(rèn)，團(tuán)長有啥了不起的，我們又不是你的兵！就拿炒菜來說吧，有回弄咸了，親家母嘀咕了一句：怎樣放這么多鹽。王團(tuán)長一聽就炸了，兩眼一瞪：咋啦，不就是咸了點(diǎn)嗎，愛吃不吃！女兒趕緊勸，越勸越上火，心想：老子當(dāng)團(tuán)長那會兒，啥時(shí)候炒過菜？啥時(shí)候像個(gè)勤務(wù)兵似的侍候這個(gè)侍候那個(gè)！現(xiàn)在我都成保姆了，你們還嫌這嫌那。——這樣的團(tuán)長，會不會更真實(shí)一些？
這樣的團(tuán)長，是不是更容易與親家和女婿發(fā)生沖突？女婿對待岳父，同樣是忍了又忍，同樣覺得非常委屈。他趕走岳父的方式可不可以含蓄一點(diǎn)？例如：老爸你看，媽一個(gè)人在家也沒個(gè)伴，萬一病了都沒有管，你就那么放心？再說嬌嬌也該上幼兒園了，我們請個(gè)保姆接送一下就行。多說幾回，老王好意思賴著不走。當(dāng)然，這就要看你寫的到底是什么主題了。
對比下來，是不是更加真實(shí)和生動。
為什么會有這樣的差距，總結(jié)以往魏老師精彩發(fā)言和我看的書，我個(gè)人總結(jié)為，觀察少了，對生活、對書的觀察不細(xì)致。
其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)寫作，比以往要幸福很多，很多我們自己觀察不到，接觸不到的可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視劇等進(jìn)行了解，還有無數(shù)作者的書。
觀察是寫作能力提升必不可少的能力，缺少觀察力，寫出的東西，幾乎都是空中樓閣，虛無縹緲。
觀察生活的欠缺會使人物形象失真。比如這次寫團(tuán)長，就要觀察他為什么溫和，怎么進(jìn)行的轉(zhuǎn)變，然后可以通過觀察原型人物的行動和心理變化，進(jìn)行藝術(shù)加工，鋪墊到主線情節(jié)發(fā)展中去，融入到一個(gè)家庭生活場景，像魏老師做的那幾個(gè)示例，效果應(yīng)該來的比較好。
觀察書籍的欠缺容易導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不合理，觀察閱讀名家的作品不深入，不細(xì)致，不認(rèn)真研究作品結(jié)構(gòu)，無法很好設(shè)計(jì)故事情節(jié)主次，筆墨安排容易分散，容易造成廢話多，冗余事件多，不利于突出主要情節(jié)，無助于情節(jié)推動。
要上班了，啰嗦這么多，核心就是多鍛煉觀察力，練就吸星大法，接化發(fā)，接住觀察來的信息，化入自己的知識體系，發(fā)出自己觀點(diǎn)和內(nèi)容。
末了，仿寫一段尼古拉斯.趙四的名言，表達(dá)一下什么是真正的寫作。
什么是真正的寫作?
就是還沒動筆，
靈魂就已經(jīng)在顫動，
觀察已到位，場景已出現(xiàn)，聽得見聲音，看得見畫面。
