向老師在《進城》這一極具中國傳統(tǒng)文化色彩的繪本中，設計了評析人物形象和嘗試做剪紙兩項有意思的活動。從您的活動設計中，我可以感受到您培養(yǎng)學生的用心?；顒右坏脑u析人物，您先用講故事、交流故事中出現(xiàn)的四大名著以及涉及到主要人物做鋪墊，做活動的支架在此基礎上，再讓學生評析人物形象，并在最后讓學生選擇一部名著做一個宣傳廣告作為活動的升華，活動由易到難，成螺旋上升的趨勢。活動一對學生的閱讀能力、講述能力、理解能力和創(chuàng)新設計能力都有所鍛煉，這在您的評價標準中也有所體現(xiàn)。

活動二針對三年級的學生，讓他們學習結(jié)合繪本故事的插圖，學習剪紙，既培養(yǎng)的學生的觀察能力，又鍛煉了他們的動手能力，活動還很有趣，孩子們估計會非常喜歡。剪完之后，再加上一個展示評比，或者利用孩子們的剪紙，讓他們像演皮影戲一樣，大概把故事再演一演，作為剪紙活動的一個延伸，會更有意思，更有意義。

在多元智能體現(xiàn)方面，略顯遺憾的是沒能突顯多元性。既然是多元智能，我們設計的活動就是對學生多種智能的鍛煉和提升，對學生綜合素養(yǎng)的提高，而您在多元智能的表述上沒有體現(xiàn)出多元性，變成了“單元智能”，活動有體現(xiàn)，只是沒有更好地呈現(xiàn)出來。

我覺得還有一點可以調(diào)整的地方，活動二的實際意圖前半部分放在“圖畫簡介或賞析”部分會更貼切，因為這一小部分就是這本書圖畫的特點，這樣一調(diào)整圖畫賞析也就不那么單薄了。