《獵人海力布》是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊第三單元的第一篇文本。

簡要復(fù)述的要素：語言簡練，體現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

詳細(xì)復(fù)述的要素：添加語言、神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境等描寫。

創(chuàng)造性復(fù)述的要素：轉(zhuǎn)換角色、添加情節(jié)、制造沖突。

三個(gè)臺(tái)階的搭建，背后是執(zhí)教者和其團(tuán)隊(duì)對(duì)教材體系里“復(fù)述”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究與細(xì)化，故，解讀文本，文本不僅是要執(zhí)教的某一篇，還是這一篇文本所承載的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前世與今生的鏈接，更是對(duì)學(xué)習(xí)者已了解和要了解之間區(qū)域如何跨越的思考。

三個(gè)臺(tái)階的跨越，臺(tái)階與臺(tái)階之間的區(qū)別皆是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、老師梳理的基礎(chǔ)上所得。

欣賞學(xué)生們小組討論時(shí)的聲音，低低的，關(guān)鍵是特別自然，那種無我的傾聽狀態(tài)突現(xiàn)出他們的內(nèi)心沉靜，真學(xué)習(xí)！學(xué)生們這樣的狀態(tài)，得益于活動(dòng)之前老師的提醒：使用同伴聲音。

什么是“同伴聲音”？“同伴聲音”并不是指第三者完全聽不到，而是指不構(gòu)成噪音，沒有對(duì)第三者構(gòu)成干擾，一旦聲音吸引到了第三者的注意， 那么，就說明構(gòu)成了干擾。“同伴聲音”的最佳限度，就是交流的同伴恰好能聽見。簡單地說，“同伴聲音”就是說話同伴雙方恰好能聽到，不打擾第三者。

同伴聲音不僅在教室如此，在生活中、公共場合更要如此，傾聽不止是讓學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生，還體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)。

孩子們的格局是由站在課堂上的那個(gè)人的格局所決定的！

教育是一次長跑

跑著跑著……

思著思著……